ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её
включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для
этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать
свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими,
действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования
(ФГОС
ООО)
актуализировало
значимость
формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных
личностных,
метапредметных
и
предметных
планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, её готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 7-9 классов.
Программа курса рассчитана на три года с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и
групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у
современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека,
природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание
гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое,
трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы. Реализация программы предполагает
возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных
партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации,
приёмам соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают
работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надёжность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учётом современных мировых требований,
предъявляемых
к
математическому
образованию,
Концепции
развития
математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного,
личностного и
познавательного развития
обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приёмы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной
деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать»
математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует
от него следующих компетентностей:
-научно объяснять явления;
-демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов,
регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы
(это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха»
(8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми
правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и
анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по
программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при
рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с
учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание
занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при
изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний
по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом
основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает
критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и
проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом
их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового
знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как
одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать
общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в
которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные
навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в
неделю, начиная с 7 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и
способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для
5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 7-9
классов
7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести»
(5 ч)
1.
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
2.
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других»
по «Глобальным компетенциям»
3.
Человек и книга
4.
Будущее (Человек и технический прогресс)
5.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Мир живого
3.
Вещества, которые нас окружают
4.
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и
в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
1.
2.
3.
Модели заданий:
-сюжеты, сценарии
-эмблемы, плакаты, постеры, значки
-проблемы экологии
-выдвижение гипотез
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4.
на основе комплексного задания.
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2.
В общественной жизни: спорт
3.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4.
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
1.
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
1.
С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга. Идея: на
2.
материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
3.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
4-5.
Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2.
Человек и книга
3.
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Мир живого
3.
Вещества, которые нас окружают
4.
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и
в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
1.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев
-схемы, опорные конспекты
-социальные инициативы и взаимодействия
-изобретательство и рационализаторство
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления
2.
при решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для
креативного решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3.
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4.
на основе комплексного задания
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В профессиях: книгоиздание
2.
В общественной жизни: общественное питание
3.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
4.
В профессиях: строительство
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
1.
Финансовые риски и взвешенные решения
2.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для
будущего» (5 ч)
1.
Социальные нормы – основа общения
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем
2-3.
общих целей
4.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения»
(5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2.
Самоопределение
3.
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и
в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и
социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги
-инфографика
-личностные действия и социальное проектирование
-вопросы методологии научного познания
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления
2.
при решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3.
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4.
на основе комплексного задания.
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В общественной жизни: социальные опросы
2.
На отдыхе: измерения на местности
3.
В общественной жизни: интернет
4.
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
1.
Мое образование- мое будущее
2.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
3.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и
4.
финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
1.
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем
2-3.
сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
компетентным?
4-5.
1.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности,
при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности
для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
· готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
·
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками
и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты
и
запросы
при
поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке
функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на
них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач
и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные
и
письменные
приемы,
арифметические
действия
с
рациональными
числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа;
вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить
измерения
параллелепипеда,
куба; вычислять
периметр
многоугольника,
периметр
и
площадь
фигур,
составленных
из
прямоугольников; находить длину окружности, площадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства
при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
·
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные
на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фишинг);
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные
с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия,
сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
Кол
-во
№ Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
1. Введение 1 глобальные компетенции,
креативное мышление).
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Игры и
упражнения, портал ФГБНУ ИСРО
помогающие РАО, Сетевой
объединить комплекс
участников информационного
программы, взаимодействия
Сформировать установку на активное которые
субъектов Российской
участие в решении практических
Федерации в
будут
задач, осознанием важности
проекте «Мониторинг
посещать
образования на протяжении всей
формирования
занятия.
жизни для успешной
функциональной
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
грамотности
Беседа,
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
учащихся»
работа в
от совместной работы.
(http://skiv.instrao.ru/);
группах,
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
планировани
организации работы в рамках межличностного общения;
е работы.
программы.
Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своём месте»
Смысл
жизни (Я
2.
и моя
жизнь)
3.
Человек
и книга
Авторский замысел и
1 читательские установки
(художественный текст)
Интегрировать и интерпретировать
информацию
Дискуссия
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Справочное бюро»
Особенности чтения и
Практикум в
понимания электронных
Использовать информацию из текста
1
компьютерн http://skiv.instrao.ru/ban
текстов (учебно-справочный для решения практической задачи
ом классе
k-zadaniy/chitatelskayaтекст)
gramotnost/
Проблем
ы
повседне
Чтение и понимание
4. вности
1 несплошных текстов
(выбор
(инструкция, этикетка)
товаров и
услуг)
Будущее
Особенности чтения и
(человек
понимания смешанных
5.
1
и
текстов (соотнесение текста
техничес
статьи и инфографики)
«Сгущёнка»
Использовать информацию из текста
Ролевая игра http://skiv.instrao.ru/ban
для решения практической задачи
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
Интегрировать и интерпретировать
информацию
«Погружение»
Прессконференци
Демонстрационный
я
вариант 2019
кий
прогресс)
Планета
людей
(взаимоо
тношени
я)
(http://skiv.instrao.ru )
Интегрир
Особенности чтения и
ованные
понимания множественных Интегрировать и интерпретировать
6. занятия: 2
Дискуссия
текстов (публицистический информацию
Читатель
текст)
ская
грамотно
сть+
Глобальн
ые
компетен
ции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и
7. технолог 1
ии
8.
Мир
живого
1
Веществ
а,
которые
9.
1
нас
окружаю
т
Мои
10. увлечени 2
я
«Тихая дискотека»
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru )
ЕстественноРабота
научная грамотность.
индивидуаль Сборник эталонных
но или в
заданий. Выпуск 2:
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и принципов парах.
учеб. пособие для
и «Вавилонские сады»
действия технологий.
Обсуждение общеобразовательных
результатов организаций / под ред.
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Работа
Портал РЭШ
Объяснение происходящих
индивидуаль (Российская
процессов.
но или в
электронная
Выполнение заданий
парах.
школа) https://fg.resh.e
«Зеленые водоросли» и
Обсуждение du.ru
Анализ методов исследования и
«Трава Геракла»
результатов
интерпретация результатов
выполнения
экспериментов.
заданий.
ЕстественноПроведение простых исследований и Работа в
научная грамотность.
анализ их результатов. Получение
парах или Сборник эталонных
выводов на основе нтерпретации
группах.
заданий. Выпуск 2:
данных
(табличных,
числовых),
Выполнение задания
учеб. пособие для
построение рассуждений.
«Заросший пруд»
Презентация общеобразовательных
результатов организаций / под ред.
Выдвижение и анализ способов
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
исследования вопросов.
заданий.
: Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Работа в
Сборник эталонных
парах или
заданий. Выпуск 1:
Выполнение заданий «Мячи»
группах.
Проведение простых исследований и
учеб. пособие для
ИЛИ «Антиграв и хватка
Презентация
анализ их результатов.
общеобразовательных
осьминога»
результатов
организаций / под ред.
эксперимент
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
ов.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2020.
11.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативн
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста заданий. Работа в
Портал ИСРО РАО
Маркировка текста с целью
ость в
парах и
выделения главного.
12. учебных 1
малых
Модели заданий:
http://skiv.instrao.ru
ситуация
группах над
хи
Совместная деятельность по анализу различными
ситуация
х
межличн
остного
взаимоде
йствия
-сюжеты, сценарии,
предложенных ситуаций.
комплексным
и заданиями.
-эмблемы, плакаты, постеры, Выдвижение идей и обсуждение
Комплексные
различных способов проявления
Презентация задания
значки,
креативности в ситуациях:
результатов
обсуждения и ·
-проблемы
7 кл., В
подведение поисках правды,
-создания сюжетов и сценариев.
итогов
задания 1, 2, 3
экологии,
-создания эмблем, плакатов, постеров
и других аналогичных рисунков,
·
7 кл., Поможем
-выдвижение гипотез.
друг другу, задания
1, 2
-решения экологических проблем
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
·
7 кл.,
Хранители природы,
задания 1, 2
-выдвижения гипотез.
·
7 кл., За
чистоту воды,
задания 1, 2, 3
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий по
созданию сюжетов и сценариев, на
основе иллюстраций, комиксов.
Работа с поисковой системой
Интернета по подбору /коллажу
интересных иллюстраций.
Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.
Учимся
13. проявлят 1
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Разные сюжеты. Два
основных способа, которыми Выдвижение идей своих заданий по
могут различаться идеи для ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки отходов.
историй:
Подведение итогов:
-Связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
-Чем могут различаться схожие
ассоциациях, что явно
сюжеты?
отражается на сюжете, ИЛИ
Комплексные
задания
Работа в
парах и
малых
группах.
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7 кл.,
Презентация Фотохудожник,
·
Каждая история описана с иной результатов
-Идеи имеют схожие
точки зрения, и это влияет на то, как обсуждения
·
7 кл.,
сюжеты, однако каждая идея представлен сюжет;
Геометрические
основана на своём способе
фигуры
воплощения.
·
В каждой истории есть
различающееся место действия, что
влияет на взаимодействие героев или
на значимость предметов и событий;
·
Каждая история отражает
различные взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
7 кл.,
Танцующий лес,
задание 1
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются,
влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное происхождение, способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем
относятся к разным категориям?
(Нормативное регулирование,
экономия, экологическое
просвещение, профилактика и др.)
Выдвиже
ние
креативн
14. ых идей 1
и их
доработк
а.
Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?
Работа в
малых
Совместное чтение текста заданий. группах по
Маркировка текста с целью
поиску
выделения основных требований.
аналогий,
связей,
Совместная деятельность по анализу ассоциаций
предложенных ситуаций.
Игра типа
Моделируем ситуацию: нужна
«Что? Где?
доработка идеи.
Когда?»
Подведение итогов:
-По каким причинам бывает нужна
доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные
задания
•7 кл., В поисках
правды
Работа в
парах и
малых
•7 кл., Кафе для
группах по
подростков
анализу и
моделировани •7 кл., Поможем друг
ю ситуаций, другу
по
подведению
•7 кл., За чистоту
итогов.
воды
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
От
выдвиже
15. ния до 1
доработк
и идей
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
http://skiv.instrao.ru
-Создание игры для пятиклассников
«Знакомство со школой»,
По выбору учителя
Работа в
-Социальное проектирование. «Как я
малых
вижу своё будущее?»,
группах
·
7 кл.,
Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
Использование навыков
креативного мышления для
-Подготовка и проведение социально
создания продукта.
Презентация
значимого мероприятия (например,
результатов ·
7 кл., Нужный
книжной выставки),
обсуждения предмет,
-Подготовка и проведение классного
часа с выбором девиза класса,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.
·
7 кл., Книжная
выставка,
·
7кл., Мечтайте
о великом,
·
7 кл., Как
помочь отстающему.
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru
Диагност
ика и
рефлекси
16.
1
я.
Самооце
нка
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao
.ru
Индивидуаль
Выполнение итоговой работы.
ная работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов. Взаимо- и
7 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
Диагностическая
парах.
работа для 7 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Настольные игры
Вариант 2. Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведе
ние
Оценивать результаты своей
итогов
Самооценка уверенности при деятельности.
первой
решении жизненных
части
проблем.
Аргументировать и обосновывать
програм
свою позицию.
мы.
17.
1 Обсуждение результатов
Беседа
Приложение
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
Самооце
достижения большей
организации собственной
нка
уверенности при решении
деятельности.
результат
задач по функциональной
ов
грамотности.
Предлагать варианты решений
деятельн
поставленной проблемы.
ости на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
домашни
таблицы,
Математическая
х делах:
диаграммы), Распознавать математи
грамотность http://ski
ремонт и
ческие
объекты,
Описывать
ход
и
Геометрические фигуры и их
v.instrao.ru
обустрой
свойства, Измерение длин и результаты действий, Предлагать и
ство
обсуждать способы
Беседа,
расстояний, периметр
7 класс, 2019/20:
дома
решения,
Прикидывать,
оценивать,
групповая
фигуры,
вычислять результат, Устанавлива работа,
ть и использовать зависимости
индивидуальн «Ремонт комнаты»,
18. Комплек 1
Вычисления с
между величинами, данными,
ая работа,
сные
рациональными числами,
практическая 7 класс,
задания
округление,
работа
«Ремонт
Читать, записывать,
Демонстрационный
комнаты
сравнивать математические объекты (измерение) вариант:
Зависимость «цена»,
(числа, величины,
количество-стоимость»
«Покупк
фигуры), Применять правила,
«Покупка
а
свойства (вычислений, нахождения
телевизора»
телевизо
результата), Применять приемы
ра»
проверки
результата, Интерпретировать ответ Групповая
19. В
1
Представление данных:
РЭШ, 7 класс:
обществе
нной
жизни:
спорт
таблицы, диаграммы,
Комплек
сные
задания
«Футбол
ьная
команда»
,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питани
е
самбиста
»
На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечени
я
Сравнение величин,
Статистические
характеристики,
Процентные вычисления
, данные,
работа,
«Футбольная
индивидуальн команда»,
ая работа,
Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро конференция, Математическая
круглый стол грамотность http://ski
вать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и (спортивных v.instrao.ru
экспертов)
ложные высказывания об
объектах, Строить высказывания, П
7 класс, 2021:
риводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
«Мировой рекорд по
различия
бегу», «Питание
объектов, Измерять объекты, Конст
самбиста»
руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Математическая
грамотность http://ski
v.instrao.ru
Зависимость» «скоростьвремя-расстояние»,
измерение времени и
скорости,
Комплек
20. сные
1
задания
Графики реальных
«Бугельн
зависимостей
ые
подъемн
ики»,
«Кресель
ные
подъемн
ики»
В
професси
ях:
сельское
хозяйств
Статистические
о
характеристики,
21.
1
Комплек
Представление данных
сное
(диаграммы, инфографика)
задание
«Сбор
черешни
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная финансовая
Как
безопасность
финансов
ые
угрозы
превраща
22.
1 Мошенничество
ются в
финансов
ые
неприятн
Виды финансового
ости
мошенничества
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Беседа,
7 класс,
групповая
Демонстрационный
работа,
вариант:
индивидуальн
ая работа,
«Бугельные
презентация
подъемники»,
(колонка
блогера)
8 класс, 2019/20:
«Кресельные
подъемники»
Групповая
работа,
индивидуальн Математическая
грамотность http://ski
ая работа,
круглый стол, v.instrao.ru
презентация
(информацио РЭШ «Сбор
нное
черешни»
сообщение в
СМИ)
Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
ситуативных nkи проблемных zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Практикум/
творческий
проект
«Новые уловки
мошенников» (2021, 7
класс)
http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost
Уловки
Финансовое мошенничество
финансов
ых
мошенни
23. ков: что
1
Правила защиты от
помогает
финансового мошенничества
от них
защитить
ся
Решение
ситуативных Комплекс «ПИНи проблемных код» - (2020, 7 класс)
задач
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Беседа/
практическая
работа/
Комплекс «Где взять
Составление деньги» (2020, 8
Памятки
класс)
безопасного
финансового
поведения
http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost
Финансовое мошенничество
Заходим
в социальных сетях
в
интернет
:
24.
1
опасност
и для
Правила безопасного
личных
финансового поведения в
финансов
социальных сетях
Финансовая безопасность
Самое
главное о
Финансовый риск
правилах
безопасн
25. ого
1
финансов
Правила безопасного
ого
финансового поведения
поведени
я
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
«Покупа
Финансовая грамотность:
ть, но по
сторонам
Выявлять и анализировать
Финансовая безопасность
не
финансовую информацию.
2
26- зевать»
27.
Правила безопасного
Оценивать финансовые проблемы.
финансового поведения
«Акции и
Подведение итогов изучения
Применять финансовые знания
Решение
ситуативных
и проблемных Комплекс «Пицца с
задач
большой скидкой»
(2021, 7 класс)
Беседа/
практическая
работа/игра Сборник эталонных
заданий Выпуск 2
Ситуация
«Вымогатели в
социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru/ba
nkРешение
zadaniy/finansovayaситуативных gramotnost
и проблемных
задач
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7
Беседа/
класс)
Практическая
работа/
диспут/игракейс
Решение
Математическая
ситуативных грамотность http://skiv
и проблемных .instrao.ru
задач
7 класс, 2021:
Беседа/
«Акция в интернетИгра,
магазине», «Акция в
групповая
магазине косметики»,
распрода
жи»
раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Математическая грамотность:
работа,
«Предпраздничная
индивидуальн распродажа»
Извлекать информацию (из текста, ая работа
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи
ческие
объекты, Моделировать ситуацию
математически,
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
Вычисления с десятичными
данными,
и обыкновенными дробями,
Вычисление процентов
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации
Межкультурное
межкультурного диалога.
взаимодействие:
необходимость
Выявлять и оценивать различные
межкультурного диалога.
Демонстрационный
мнения и точки зрения в
Беседа /
вариант 2019
межкультурном диалоге.
С чем
обсуждение / (http://skiv.instrao.ru)
Культура и диалог
могут
игровая
культур. Роль семьи и
быть
Аргументировать
свое
мнение
по
деятельность Ситуации «Семейные
школы в жизни общества, в
28. связаны 1
вопросам
межкультурного
/ решение
формировании культуры
ценности»
проблем
взаимодействия.
познавательн
общения между
ыв
ых задач и
представителями разных
«Школьная жизнь»
общении
Объяснять причины непонимания в разбор
народов
ситуаций
межкультурном диалоге.
Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
Общаемс
яв
школе,
соблюдая
29. свои
1
интересы
и
интересы
друга
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
Оценивать действия людей в
ых задач и
конфликтных ситуациях, предлагать разбор
пути разрешения конфликтов
ситуаций
Определять стратегии поведения в
результате анализа ситуаций,
связанных с противоречиями во
взаимодействии между людьми.
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Кто
пойдет в поход»
«Дай списать»
http://skiv.instrao.ru
Прошлое
и
будущее:
причины
и
30.
1
способы
решения
глобальн
ых
проблем
Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
Глобальные проблемы как
экологическими и демографическими Дискуссия /
следствие глобализации.
решение
проблемами.
познавательн
ых задач и
Изменение климата,
Приводить примеры и давать оценку разбор
экологические и
действиям, которые усиливают
ситуаций
демографические проблемы
проявление или предотвращают
глобальные проблемы
Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
Ситуация «Изменения
в Зедландии»
Открытый банк
заданий 2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»
http://skiv.instrao.ru
Действуе
м для
будущег
о:
участвуе
мв
изменени
31- и
2
32. экологич
еской
ситуации
.
Выбирае
м
професси
ю
Ситуация «Выбираем
профессию»
Анализировать
Глобальные
проблемы: возможности и
роль каждого человека в
преодолении воздействия
глобальных проблем или в
их решении.
Проблемы прав человека в
современном мире.
возможности и пределы
возможностей воздействия одного
человека на решение глобальных
проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
преодолении последствий
глобализации, о возможности
участия каждого в решении
глобальных проблем.
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций
Ситуация
«Экологичная обувь»
Ситуация «Дети
должны мечтать, а не
работать в поле»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в мире:
право и бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведе
Оценивать результаты своей
ние
деятельности.
итогов
Оценка (самооценка) уровня
програм
сформированности
Аргументировать и обосновывать
мы.
функциональной
свою позицию.
Групповая
грамотности по шести
работа
33. Самооце 1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
нка
сверстниками.
направленных на повышение
результат
уровня ФГ отдельных
ов
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
деятельн
ости на
занятиях
Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализова
участие в коллективных учебнонное
исследовательских, проектных и
представлени
Демонстрация итогов
других творческих работах.
е,
Итоговое
внеурочных занятий по ФГ
34.
1
занятие
(открытое мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
школы и родителей).
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
8 класс
Ко
л№ Тема
во
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Формы
проведения
занятий
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);
Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции
Игры
и
РАО, Сетевой
«составляющие
личности как особого ценностного
упражнения,
комплекс
функциональной грамотности отношения к себе, окружающим
помогающие
информационного
(читательская,
людям и жизни в целом;
объединить
взаимодействия
математическая, естественноучастников
субъектов Российской
научная, финансовая
Сформировать установку на активное программы,
Федерации в
грамотность, глобальные
участие в решении практических
которые будут проекте «Мониторинг
компетенции,
креативное
1. Введение 1
задач, осознанием важности
посещать
формирования
мышление).
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
работа
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
в
группах,
от совместной работы.
планирование
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
работы.
организации работы в рамках межличностного общения;
программы.
материалы из
готовность к разнообразной
пособий
совместной деятельности, активное
«Функциональная
участие в коллективных учебнограмотность. Учимся
исследовательских, проектных и
для жизни»
других творческих работах
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из интернета»
Практикум в
компьютерно http://skiv.instrao.ru/ban
Особенности чтения и
2- Человек и
Использовать информацию из текста м классе
2 понимания электронных
k-zadaniy/chitatelskaya3. книга
для различных целей
текстов
gramotnost/
4Познание 2
5.
«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
Научная информация: анализ Использовать информацию из текста
Конференция общеобразоват.
и оценка
для различных целей
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).
«Новости»
Смысл
жизни (я
6.
1
и моя
жизнь)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
Художественный текст как
средство осмысления
действительности
Интегрировать и интерпретировать
информацию
Творческая
лаборатория
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и
7технологи 2
8.
и
9.
Мир
живого
1
Вещества,
10 которые
1
. нас
окружают
11 Наше
1
.. здоровье
· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
Работа
организаций / под ред.
Объяснение принципов действия
индивидуальн Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
технологий.
Выполнение заданий
о или в парах. Пентина. — М. ; СПб.
«Поехали на водороде» и «На
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов : Просвещение, 2021.
всех парусах»
знаний для разработки и
выполнения
· Портал РЭШ
совершенствования технологий.
заданий.
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
Естественнонаучная грамотность.
Объяснение происходящих
Работа
Сборник эталонных
процессов на основе полученных
индивидуальн
заданий. Выпуск 2:
новых знаний.
о или в парах.
Выполнение задания «Что вы
учеб. пособие для
Обсуждение
знаете о клонах?»
общеобразовательных
результатов
Анализ методов исследования и
организаций / под ред.
выполнения
интерпретация результатов
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
заданий.
экспериментов.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
ЕстественноРабота в парах научная грамотность.
Получение выводов на основе
или группах. Сборник эталонных
нтерпретации данных (табличных,
заданий. Выпуск 2:
Выполнение задания «От
числовых), построение рассуждений.
учеб. пособие для
газировки к «газированному»
Презентация общеобразовательных
океану»
результатов организаций / под ред.
Проведение простых исследований и
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
анализ их результатов.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Работа
Объяснение происходящих
Федерации в
индивидуальн
процессов.
о или в парах. проекте «Мониторинг
Выполнение задания
Обсуждение формирования
«Экстремальные профессии» Анализ методов исследования и
результатов функциональной
интерпретация результатов
выполнения грамотности
экспериментов.
учащихся» http://skiv.i
заданий.
nstrao.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
12 и
1
. ситуациях
социальн
ого
взаимоде
йствия
Совместная деятельность по анализу
Комплексные задания
Работа в парах
предложенных ситуаций.
Модели заданий:
и малых
·
8 кл., Название
группах над книги,
Выдвижение идей и обсуждение
-тематика и названия,
различными
различных способов проявления
слоганы, имена героев
комплексным
креативности в ситуациях:
8 кл.,
и заданиями. ·
Рекламный слоган,
-схемы, опорные конспекты, -создания сюжетов и сценариев,
Презентация
·
8 кл., Фанфик,
-социальные инициативы и -создания эмблем, плакатов, постеров результатов
обсуждения и
взаимодействия
и других аналогичных рисунков,
8 кл., Лесные
подведение ·
пожары
итогов
-изобретательство и
-решения экологических проблем
рационализаторство.
(ресурсо- и энергосбережения,
·
8 кл., Быть
утилизации и переработки и др.),
чуткими
-выдвижения гипотез.
·
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Моделирование ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
Примеры:
Выдвиже
ние
13
разнообра 1
.
зных
идей.
Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и ·
Описание областей
беглость мышления при
применимости,
решении школьных проблем.
·
Выявление разных точек
Использование имеющихся зрения
знаний для креативного
решения учебных проблем. ·
Преобразование утверждений,
например, «Скажи по-другому»,
·
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение
разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с …?
И т..п.)
7 кл., Одни дома
Работа в парах
и малых
·
8 кл., Говорящие
группах.
имена,
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
·
8 кл., Система,
·
8 кл.,
Литературные места
России,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при
выполнении задания?
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
14 их
1
. доработка
.
Оригинальность и
проработанность.
Моделирование ситуаций,
требующих применения креативного
мышления при изучении нового
Работа в
материала.
малых
группах по
Примеры:
поиску
аналогий,
·
Описание свойств изучаемого связей,
объекта с опорой на воображение,
ассоциаций
·
8 кл., Говорящие
Преобразование утверждений, Работа в парах имена,
и малых
группах по
·
Проверка утверждений «на
·
8 кл., Система,
анализу и
прочность», определение границ
моделировани ·
применимости,
8 кл.,
ю ситуаций, Литературные места
по
·
Выявление главного,
России,
подведению
итогов.
·
Представление результатов,
·
8 кл., Вращение
Земли,
Презентация
·
Поиск связей и отношений
результатов
·
8 кл., Зоопарк,
обсуждения
Креативное
Подведение итогов:
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
-Для ответа на какие вопросы на
·
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
От
выдвижен
15
ия до
1
.
доработк
и идей
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.
-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой
Работа в
писателя»,
малых
группах
-Социальное проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
Презентация
результатов
-Подготовка и проведение социально обсуждения
значимого мероприятия (например,
охраны лесов от пожаров),
-Подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
·
8 кл.,
Теплопередача
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
8 кл.,
Литературные места
России
·
7 кл., Нужный
предмет,
«Физика/биология … в твоей жизни»,
·
8 кл., Лесные
пожары,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru
Диагност
ика и
16 рефлекси
1
. я.
Самооцен
ка
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
Индивидуальн
ru
ая работа.
Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 8
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.
Диагностическая
работа для 8 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
17
Обсуждение
результатов
1
Беседа
. Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста,
професси
таблицы,
Беседа,
ях:
диаграммы), Распознавать математи групповая
Геометрические фигуры,
книгоизда
ческие объекты, Описывать ход и работа,
взаимное расположение
ние
результаты действий, Предлагать и индивидуальн
фигур,
18
обсуждать способы
1
ая работа,
.
решения,
Прикидывать,
оценивать,
практическая
Комплекс
Числовые закономерности, вычислять результат, Устанавлива работа
ное
Дроби
ть и использовать зависимости
(моделирован
задание
между величинами, данными,
ие)
«Формат
книги»
Читать, записывать,
В
Групповая
Перебор возможных
сравнивать математические объекты работа,
19 обществе
1 вариантов, Множества,
(числа, величины,
. нной
индивидуальн
Числовые выражения и
фигуры), Применять правила,
жизни:
ая работа,
Приложение
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Формат книги»
http://skiv.instrao.ru/
обществе
нное
питание
20
.
неравенства,
свойства (вычислений, нахождения мозговой
результата), Применять приемы
штурм
проверки
Геометрические фигуры,
измерение длин и расстояний результата, Интерпретировать ответ
, данные,
Комплекс
ные
задания
«Доставк
а обеда»,
«Столики
в кафе»
В
обществе
нной
жизни:
перевозка
пассажир
ов
1
Комплекс
ное
задание
«Пассажи
ропоток
аэропорто
в»
В
професси
ях:
строитель
ство
Статистические
характеристики,
Представление данных
(таблица), Вычисления с
рациональными числами
Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
вать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах, Строить высказывания, П
риводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и Беседа,
различия
групповая
объектов, Измерять объекты, Конст работа,
руировать математические
индивидуальн
отношения,
ая работа,
исследование
источников
Моделировать ситуацию
информации,
математически, Наблюдать и
презентация
проводить аналогии
(инфографика
)
Геометрические фигуры и их
свойства (треугольник,
Комплекс
прямоугольник), Измерение
ные
21
1 геометрических величин,
задания
.
Тригонометрические
«Освещен
соотношения в
ие
прямоугольном треугольнике
зимнего
сада»,
«Установ
ка
зенитных
фонарей»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Инвестиции
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)
8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Пассажиропоток
аэропортов»
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021
«Освещение зимнего
сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»
Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач
Финансов
Инфляция и её последствия.
ые риски
Оценивать финансовые проблемы.
22 и
1 Виды инвестирования
. взвешенн
Акция или облигация
Беседа/
Применять финансовые знания.
ые
(2020, 9 класс)
Обосновывать финансовое решение.
Ценные бумаги: акции,
решения
ролевая игра/
облигации.
дебаты
Что является грамотным
финансовым решением?
Делаем
Банк как финансовый
финансов
институт, инфляция и её
ые
последствия: виды
23
вложения 1 банковских вкладов, кредит,
.
: как
банковские проценты,
приумно
источники банковской
жить и не
прибыли, банковский
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Решение
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
проблемных k-zadaniy/finansovayagramotnost
задач
Беседа/
Как приумножить
накопления (2020, 9
потерять
договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами
Обосновывать финансовое решение. практическая класс)
работа/игра /
дискуссия
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Уменьша
ем
Страховая компании как
финансов
финансовый институт;
24 ые риски:
1
. что и как
виды страхования; страховой
можем
полис.
страховат
ь
Самое
главное о
25 сбережен
. иях и
накоплен
иях
Сбережения и накопления:
общее и разница
Правила рациональных
1 сбережений и накоплений
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Решение
ситуативных и
проблемных Страховка для
задач
спортсмена (2021, 9
класс)
Беседа/
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. практическая
работа/
ролевая игра/
дискуссия/
дебаты
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Медицинская
страховка – 8 класс (
Просвещение, выпуск
2, часть 2
Решение
ситуативных и
проблемных http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/
Применять финансовые знания.
Инвестиции (2021, 9
Обосновывать финансовое решение.
класс)
практическая
работа/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовый рынок и
посредники
Финансовый риск
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Сберегательные
Решение
вклады»
ситуативных и
Применять финансовые знания.
«Сосчита
Обосновывать финансовое решение. проблемных
ть, после
«Где взять деньги?»
задач
не
Математическая грамотность:
(2020, 8 класс)
Математическая грамотность:
хлопотать
Беседа/
26 »
Зависимость «цена –
«Как взять кредит и не
Извлекать информацию (из текста,
2 количество-стоимость»,
разорться?» )2020, 9
27
практическая
таблицы,
«Сберегат
класс)
.
диаграммы), Распознавать математи работа/игра
ельные
Действия с числами и
ческие
вклады»
величинами,
Математическая
объекты, Моделировать ситуацию групповая
грамотность
математически,
работа,
(instrao.ru)
Вычисление процентов,
индивидуальн
ая работа
Устанавливать и использовать
9 класс
Вычисление процента от
зависимости между величинами,
«Сберегательные
числа и числа по его
данными,
вклады»
проценту
Грамотное финансовое
решение
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации
Анализировать примеры социального
взаимодействия, связанного с
соблюдением или нарушением
социальных норм, со стереотипами.
Социальн
ые
28
нормы — 1
.
основа
общения
«Поговорим вежливо»
«Пост хвастовства»
Беседа /
Выявлять и оценивать различные
Что такое стереотипы и как
обсуждение /
мнения и точки зрения о
они проявляются в нашей
решение
необходимости соблюдения
жизни.
семейных и общественных традиций. познавательн
ых задач и
разбор
Аргументировать свое мнение о роли ситуаций
традиций в поддержании
культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.
«Самоуправление в
школе»
«Рождение детей и
СМИ»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 8–9, 25–30,
ситуация «Новый
ученик»
http://skiv.instrao.ru/
Общаемс
я со
старшими
ис
младшим
29
и.
Общаемс 2
30
я «по
.
правилам
»
и достига
ем общих
целей
Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном
мире. Демографические
группы. Миграция и
мигранты
Ситуации
Определять стратегии поведения в
конфликтных социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.
«Связь поколений»
Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций
«Детская площадка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 17–30
(тренировочные
задания № 2 и №3).
Ситуация «Миграция
и мигранты»
Прошлое
и
будущее:
причины
31
и способы 1
.
решения
глобальн
ых
проблем
Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных проблем в
различных регионах Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по преодолению
сложных ситуаций и их последствий
Глобальные
компетенции.
Обсуждение Сборник эталонных
информации, заданий. Выпуск 2.
предложенной Стр. 31–38 (ситуация
руководителе «Африка как зеркало
м занятия /
глобальных
решение
проблем»).
познавательн
ых задач и
Ситуация
разбор
«Цивилизация и
ситуаций
мусор»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором
все знают»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Глобальные проблемы:
Действуе
м для
будущего 1
32 :
. сохраняе
м
природны
е ресурсы
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем
Объяснять сложные ситуации и
http://skiv.instrao.ru/
проблемы, связанные с устойчивым Обсуждение
развитием.
информации,
предложенной
Аргументировать свое мнение о
руководителе Ситуации
возможности преодоления
м занятия /
«Шопоголик»
энергетической и сырьевой
решение
глобальных проблем.
познавательн
«Бензин или метан»
ых задач и
разбор
Оценивать действия людей и
«Цель № 7»
ситуаций
сообществ с позиций достижения
устойчивого развития
«Энергетическая
проблема»
«Этичное
производство и
потребление»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной грамотности свою позицию.
по шести составляющим.
33 Самооцен
1 Обсуждение возможных
. ка
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
сверстниками.
результат
повышение уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях
34 Итоговое
. занятие
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах.
Групповая
работа
Театрализован
ное
представление
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями фестиваль,
и видео, сделанными педагогами и выставка
работ
детьми во время занятий.
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
Благодарности друг другу за
совместную работу.
9 класс
Кол
-во
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
№
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Формы
проведения
занятий
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);
Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции
РАО, Сетевой
«составляющие
личности как особого ценностного Игры и
упражнения, комплекс
функциональной грамотности отношения к себе, окружающим
помогающие информационного
(читательская,
людям и жизни в целом;
объединить взаимодействия
математическая, естественноучастников
субъектов Российской
научная, финансовая
Сформировать установку на активное программы,
Федерации в
грамотность, глобальные
участие в решении практических
которые
будут
проекте «Мониторинг
1. Введение 1 компетенции, креативное
задач, осознанием важности
посещать
формирования
мышление).
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
работа
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
в группах,
от совместной работы.
планирование
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
работы.
организации работы в рамках межличностного общения;
программы.
материалы из
готовность к разнообразной
пособий
совместной деятельности, активное
«Функциональная
участие в коллективных учебнограмотность. Учимся
исследовательских, проектных и
для жизни»
других творческих работах
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
«Зарок»
Смысл
жизни (я
Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать Творческая
2.
1
и моя
читательские установки
информацию
лаборатория http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayaжизнь)
gramotnost/
«Киберспорт»
3- Самоопре
3
5. деление
Альтернативные точки
зрения и их основания
Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
информацию, осмыслять содержание
и форму текста
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2020).
«Походы»
Смыслы,
6. явные и 1
скрытые
Коммуникативное намерение
Осмыслять содержание и форму
автора, манипуляция в
текста
коммуникации
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
Играпособие для
расследование общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и
7. технологи 1
и
Работа
индивидуальн
Выполнение заданий «Сесть
о или в парах.
на астероид» и «Солнечные
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов
панели»
знаний для разработки и
выполнения
совершенствования технологий.
заданий.
Объяснение принципов действия
технологий.
Портал РЭШ
(Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
Вещества,
которые
8.
1
нас
окружают
Работа
индивидуальн
Объяснение происходящих
о или в парах.
Выполнение заданий
процессов и воздействия различных Обсуждение
«Лекарства или яды» и «Чай»
веществ на органаизм человека.
результатов
выполнения
заданий.
Объяснение происходящих
процессов.
9.
Наше
1
здоровье
Выполнение заданий «О чем
расскажет анализ крови»
Анализ методов исследования и
и/или «Вакцины»
интерпретация результатов
«экспериментов.
· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.i
nstrao.ru
· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Работа
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
индивидуальн Пентина. — М. ; СПб.
о или в парах. : Просвещение, 2021.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
Работа в парах учеб. пособие для
Получение выводов на основе
или группах. общеобразовательных
нтерпретации данных (графиков,
организаций / под ред.
схем), построение рассуждений.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
1
Мозговой
Выполнение заданий
Пентина. — М. ; СПб.
0- Заботимся
штурм.
2 «Глобальное потепление» и Проведение простых исследований и
: Просвещение, 2021.
1 о Земле
«Красный прилив»
анализ их результатов.
1.
Презентация
результатов
Выдвижение идей по моделированию
выполнения
глобальных процессов.
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
http://skiv.instrao.ru
выделения главного.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
,
1 ситуациях
1
2. личностно
го роста и
социально
го
проектиро
вания
Анализ моделей и ситуаций. Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Работа в парах Комплексные задания
и малых
Модели заданий:
Самостоятельное выдвижение идей и группах над ·
6 кл., Марафон
моделирование жизненных ситуаций: различными чистоты, задание 2,
-диалоги,
комплексным
и заданиями. ·
-создания диалогов (на основе
8 кл.,
-инфографика,
комиксов, рисунков, описания
Инфографика.
случаев и т.д.)
Презентация Солнечные дни,
-личностные действия и
результатов
социальное проектирование, -создания инфографики (например, обсуждения и
·
9 кл., Помогите
подведение младшим школьникам
на основе текста параграфа),
-вопросы методологии
итогов
полюбить чтение
научного познания
-проектирования личностных
действий (самопознания, самооценки
·
9 кл., Утренние
и др.),
вопросы
-научного познания.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Выдвиже
ние
1
разнообра 1
3.
зных
идей.
Оригинальность и
проработанность.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и проблем.
Моделирование жизненных
ситуаций, требующих применения
дивергентного мышления.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне помогла
креативность?
Примеры:
·
Как поступить?
·
Какое принять решение?
·
Преобразование ситуации,
·
9 кл., Вечное
движение
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Работа в парах
и малых
Комплексные задания
группах.
(задания на
выдвижение
Презентация разнообразных идей,
результатов оценку и отбор идей)
обсуждения и
подведение ·
9 кл.,
итогов
Фантастический мир,
·
9 кл.,
Социальная реклама,
·
9 кл., NB или
·
Поиск альтернатив,
Пометки на полях,
·
Поиск связей и отношений
·
9 кл., Видеть
глазами души,
Подведение итогов:
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?
·
9 кл., Транспорт
будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
1 их
1
4. доработка
.
Оригинальность и
проработанность.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
·
9 кл.,
Фантастический мир,
Работа в парах
и малых
Моделируем ситуацию: когда в
·
9 кл.,
Обсуждение проблемы:
группах по
жизни может понадобиться
Социальная реклама,
анализу и
креативность?
моделировани
В какой жизненной ситуации
9 кл., NB или
ю ситуаций, ·
мне помогла креативность?
Подведение итогов:
Пометки на полях,
по
подведению
-В каких ситуациях наилучшим
·
9 кл., Видеть
итогов.
решением проблемы является
глазами души,
традиционное, а в каких -креативное? Презентация
9 кл., Как
результатов ·
обсуждения защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
-Конкурс идей «Благодарим своих
учителей»,
От
выдвижен
1
ия до
1
5.
доработки
идей
Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.
Работа в
малых
-Социальное проектирование. «Как я группах
вижу своё будущее?»,
Презентация
-Футуристическая выставка
результатов
обсуждения
-Подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например,
помощи людям с особенностями
здоровья),
По выбору учителя
·
9 кл.,
Благодарность,
·
7 кл., Нужный
предмет,
·
9 кл.,
Фантастический мир,
-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.
·
9 кл., Транспорт
будущего
·
9 кл., Вещества
и материалы
·
9 кл., Рисунок
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл.,
Солнечные дети
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru
Диагност
ика и
1 рефлексия
1
6. .
Самооцен
ка
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru
Индивидуальн
Выполнение итоговой работы.
ая работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 9
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
Диагностическая
самооценка результатов выполнения
парах.
работа для 9 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
1
1 Обсуждение результатов
Беседа
7. Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
обществе
нной
1 жизни:
1
8. социальн
ые
опросы и
исследова
Извлекать информацию (из текста, Беседа,
таблицы,
групповая
Статистические
диаграммы), Распознавать математи работа,
характеристики,
ческие объекты, Описывать ход и индивидуальн
Представление информации результаты действий, Предлагать и ая работа,
(диаграммы)
обсуждать способы
исследование
решения, Прикидывать, оценивать, информацион
вычислять результат, Устанавлива ных
Приложение
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Домашние
животные», «Здоровое
ния
ть и использовать зависимости
между величинами, данными,
Комплекс
ные
задания
«Домашн
ие
животные
»,
«Здоровое
питание»
На
отдыхе:
измерения
на
местности
1
1
9. Комплекс
ное
задание
«Как
измерить
ширину
реки»
В
обществе
нной
жизни:
интернет
2
1
0. Комплекс
ное
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В
домашних
делах:
коммунал
ьные
платежи
Читать, записывать,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
проверки
результата, Интерпретировать ответ
, данные,
Измерение геометрических
величин, Геометрические
фигуры и их свойства,
Равенство и подобие
Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
Групповая
вать обобщения и
выводы, Распознаватьистинные и работа,
индивидуальн
ложные высказывания об
объектах, Строить высказывания, П ая работа,
практическая
риводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и работа
(измерение на
различия
объектов, Измерять объекты, Конст местности)
руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Вероятность случайного
события
Вычисления с
2
рациональными числами с
1
1. Комплекс
использованием электронных
ное
таблиц
задание
«Измерен
ие и
оплата
электроэн
ергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Я2
потребите 1
2.
ль.
источников, питание»
опрос,
презентация,
круглый стол
Права потребителей
Оценивать финансовые проблемы.
Защита прав потребителей
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
изучение
интернетресурсов,
презентация
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2019/20:
«Как измерить
ширину реки»
http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в
интернет-магазине»
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
http://skiv.instrao.ru/
ая работа,
практическая
работа
(вычисления с
использование «Измерение и оплата
м
электроэнергии» - в
электронных Приложении
таблиц),
презентация
(рекомендаци
й)
Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач
Беседа/
Защита прав
потребителей (2020, 8
класс)
практическая
работа/
Опоздавший миксер
решение
кейсов/ игра
Человек и
работа:
что
2
учитывае 1
3.
м, когда
делаем
выбор
Трудоустройство: факторы
выбора профессии, факторы Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
выбора места работы
(2021, 9 класс)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Решение
ситуативных и Заработная плата
проблемных (2021, 9 класс)
задач
Оценивать финансовые проблемы.
Образование и
самообразование как условия
финансовой стабильности
Беседа/
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Успешное трудоустройствопрактическая
основной фактор финансовой
работа/игра
стабильности
Первая работа
Издательство
просвещение (вып 2
часть 2)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Налоги и
выплаты:
2 что
1
4. отдаем и
как
получаем
Самое
главное о
професси
ональном
выборе:
2 образован
1
5. ие, работа
и
финансов
ая
стабильно
сть
Выявлять и анализировать
Что такое налоги и зачем они финансовую информацию.
нужны
Основные социальные
выплаты, предоставляемые
государством
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
Портал ИСРО РАО
Применять финансовые знания.
http://skiv.instrao.ru
Обосновывать финансовое решение. практическая
работа/
решение
кейсов/ игра
Транспортный налог
(Просвещение вып 2,
часть 2)
Решение
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
проблемных k-zadaniy/finansovayagramotnost
задач
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Образование, работа и
финансовая стабильность
Решение
ситуативных и Ежегодные налоги
проблемных (2021, 9 класс)
задач
Беседа/
Зарплатная карта
(2020, 9 класс)
практическая
работа/
решение
Применять финансовые знания.
кейсов/
Работа для Миши
Обосновывать финансовое решение
дискуссия/
игра
Издательство
«Агентство по просвещение (вып 2
трудоустройст часть 2)
ву»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Оценивать финансовые проблемы.
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на
финграмотность
Решение
«Что
Выявлять и анализировать
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
посеешь,
финансовую информацию.
проблемных k-zadaniy/finansovayaто и
задач
gramotnost
2 пожнешь»
Финансовая грамотность и
1
Оценивать финансовые проблемы.
6. // «Землю
социальная ответственность
Беседа/
Климатический
уважай –
магазин – 9 класс Применять
финансовые
знания.
пожнешь
2021
Обосновывать
финансовое
решение.
практическая
урожай»
работа/ игра
Финансовая грамотность:
Образование, работа и
финансовая стабильность
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой заработной
платы
Налоговые выплаты
«Труд,
зарплата и
2 налог —
2
7. важный
опыт и
урок»
Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
http://skiv.instrao.ru/
Решение
ситуативных и
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. проблемных «Новая работа» (2021,
задач
9 класс)
Социальные пособия
Математическая грамотность:
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Беседа/
«Налог на новую
квартиру»
(2021, 8
Математическая грамотность: Извлекать информацию (из текста,
класс)
практическая
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи работа/ игра,
Зависимость «цена –
«Пособие на ребенка»
ческие
количество-стоимость»,
объекты, Моделировать ситуацию групповая
математически,
работа,
(8 класс, 2019/20)
Действия с числами и
индивидуальн
величинами,
ая работа
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
Вычисление процентов,
данными,
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Приводить примеры «твердых» и
Глобальные
«мягких» навыков.
компетенции.
Межкультурное
Сборник эталонных
взаимодействие: успешное и
Объяснять причины возрастания
заданий. Выпуск 2.
уважительное
значения «мягких навыков» в
Стр. 8–9, 45–47, 53–58
взаимодействие между
современной жизни.
(тренировочное
людьми, действия в
задание № 2).
интересах
общественного
Какое
Обсуждение
Объяснять понятия «критическое
благополучия
и
устойчивого
общение
информации,
мышление», «аналитическое
развития.
называют
предложенной Ситуация «Интернет в
мышление».
2
эффектив 1
руководителе современном мире».
8.
Понятие
об
«универсальных
ным.
м занятия /
навыках» («мягких навыках») Аргументировать свое мнение о
Расшифру
игровая
http://skiv.instrao.ru/ban
значении «мягких навыков» в
ем «4к»
деятельность k-zadaniy/globalnyeсовременном мире.
kompetentsii/
Как развивать критическое и
аналитическое мышление?
Как работать с информацией? Объяснять, как определить
Ситуация «Ищем
достоверность информации,
причины»
отличить факт и мнение.
Общаемся
в сетевых
сообщест
2 вах,
9- сталкивае
2
3 мся со
0. стереотип
ами,
действуем
сообща
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми в социальных сетях,
понимание роли стереотипов
в межкультурном
взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов, точек
зрения и мировоззрений.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные со
стереотипами.
Дискуссия /
Оценивать ситуации межкультурного решение
познавательн
общения с ценностных позиций.
ых задач и
разбор
Объяснять сложные ситуации и
ситуаций
проблемы, возникающие в общении в
социальных сетях.
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуации «Гендерное
равенство и
стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»
Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах
«Сетикет»
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Новый
ученик»
Почему и
для чего в
современ
http://skiv.instrao.ru/ban
ном мире
Объяснять сущность глобальных
Дискуссия / k-zadaniy/globalnyeнужно
Глобальные проблемы: пути проблем и вызовов, которые они
конференция / kompetentsii/
быть
и возможности их решения создают современному человечеству.
решение
глобально
глобально компетентными
3
2
познавательн Глобальные
компетент
людьми в условиях
1Оценивать
действия
по
решению
ых задач и
ным?
компетенции.
динамично развивающегося глобальных проблем в современном
3
разбор
Действуе
Сборник эталонных
неопределенного мира.
2.
мире. Определять и обосновывать ситуаций
м для
заданий. Выпуск 2.
собственную стратегию поведения,
будущего:
Стр. 6–11
связанную с участием в решении
учитывае
глобальных проблем.
м цели
устойчиво
го
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка (самооценка) уровня
программ
Для конкретизации
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
проявления
функциональной грамотности свою позицию.
Групповая
сформированности
по шести составляющим.
работа
3 Самооцен
отдельных уровней
1 Обсуждение возможных
3. ка
Осуществлять сотрудничество со
ФГ используются
действий, направленных на
сверстниками.
примеры заданий
результат
повышение уровня ФГ
разного уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
(http://skiv.instrao.ru/)
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях
3 Итоговое
4. занятие
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализован
участие в коллективных учебноное
исследовательских, проектных и
представление
других творческих работах.
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной
грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным
этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению
программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в
середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности
на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности
на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый
или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами. Основная цель
этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились»
содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну
сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно себя чувствует при решении
жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает.
Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение
обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то
есть достичь уверенности при решении задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами
образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом (например,
используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента функциональной
грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной составляющей
ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по
выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на
следующий уровень? Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ
можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания
групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную
ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они
пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и
обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой группы
отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики, учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками,
учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие
методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с
интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.
Электронный журнал 
Электронный журнал для родителей 
Онлайн-марафон «Пусть всегда будет мама!» 
ДОБРО 
Вакцинация 
ПОШАГОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО ОПЛАТЕ ЗА ШКОЛЬНОЕ ПИТАНИЕ 
Качество питание 
Телефон доверия 
Новогодняя Россия 
