Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (далее
соответственно – программа по изобразительному искусству, изобразительное
искусство) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по изобразительному искусству.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися
с задержкой психического развития (далее- ЗПР); место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования с
учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной программе
воспитания. Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся с ЗПР и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной
области «Искусство» (Изобразительное искусство).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования для обучающихся с
ОВЗ,
а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с учётом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, проверяемых требований к
результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Федеральная рабочая программа учитывает особенности развития обучающихся с
ЗПР 7–10 лет, однако содержание занятий может также адаптироваться с учётом
индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков аналитикосинтетической деятельности мышления, позволяет совершенствовать произвольную
регуляцию деятельности, речевое планирование, а также преодолевать несовершенство
12
ручной моторики, пространственных представлений, зрительно-моторной координации.
Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР выражать свои
эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что поднимает психическое
развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают не только
образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит
в
формировании
художественно-образного
художественной
мышления
и
культуры
эстетического
обучающихся,
отношения
к
развитии
явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений,
навыков и развития творческого потенциала.
Специальная
цель
изучения
предмета
«Изобразительное
искусство» в
соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной программой
начального общего образования для обучающихся с ЗПР заключается:
в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного, творческого,
социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для успешной социализации в
обществе;
в приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности на основе
овладения знаниями в области искусства, изобразительными умениями и
проектной деятельностью;
в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения кискусству и
людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства
в жизни человека, его духовно- нравственном развитии;
формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать красивое,
дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения высказывать оценочные
суждения о произведениях искусства;
формирование умения выражать собственные мысли и чувства от воспринятого,
делиться впечатлениями, достаточно адекватно используя терминологическую и
тематическую лексику;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного
и народного искусства, рисунке, живописи, скульптуре, дизайна и др.), а также в
13
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям
искусства;
формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире (как в
природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать
по отношению к ним собственное эмоционально- оценочное отношение;
овладение
практическими
умениями
самовыражения
средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуально-пространственных
искусств: начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетическоговосприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для
обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие произведений детского
творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в
них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи,
поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На
занятиях
обучающиеся
с
ЗПР
знакомятся
с
многообразием
видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность
занимает приоритетное пространство учебного времени.
Предмет
«Изобразительное
искусство»
имеет
важное
коррекционно-
развивающее значение:
способствует коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся
с ЗПР путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них
правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве;
формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
14
содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
способствует исправлению недостатков моторики и совершенствованию
зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно
повторяющихся
графических
действий
с
применением
разнообразного изобразительного материала;
формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ реалистического
рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного
и
народного
искусства, воспитывает
активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и любовь к
изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у него
положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование универсальных
учебных действий и сферы жизненной компетенции. В зависимости от степени
выраженности
нарушений
регуляторных
процессов
младших
школьников
с
ЗПР
регулятивные УУД могут формироваться в более долгие сроки, в связи с чем допустимым
является оказание помощи организационного плана и руководящий контроль педагога при
выполнении учебной работы обучающимися.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» предусматривает
предметно-практическую изобразительную деятельность с учетом характера затруднений
и потенциальных возможностей, обучающихся с ЗПР, раскрывает содержание, методы и
приемы
обучения
изобразительным
умениям,
учитывает
основные
положения
дифференцированного подхода к обучающимся.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального
общего
образования
обучающихся
с
ОВЗ
учебный
предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и
входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего образования в объёме
15
одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Общее
число
часов,
отведённых
на
изучение
учебного
предмета
«Изобразительное искусство», — 168 ч (один час в неделю в каждом классе). 1 класс —
33 ч, 1 дополнительный класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс —
34 ч, 4 класс — 34 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение
изображения
на
листе.
Выбор
вертикального
или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы длялинейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыкавидения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью.
Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
16
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение
изображения
на
листе.
Выбор
вертикального
или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка иих
особенности.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыкавидения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое
пятно
(ахроматическое)
17
и представление
о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока.
Эмоциональная выразительность цвета, способы
выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение эмоционального
18
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний
и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного
опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование с целью выражения ярких зрительных впечатлений.Обсуждение
в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: знакомство с основами
композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствиеи движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Выразительные свойства пропорций
(на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать форму
натурного предмета.
Графический рисунок животного. Рассматривание графических произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
19
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет
открытый
—
звонкий
и
приглушённый,
тихий.
Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных
состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок
геометрического
орнамента
кружева
или
вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные
изображения
животных
в
игрушках
народных
промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с
учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни
людей.
Модуль «Архитектура»
1
10
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой).
Образ
здания.
Памятники
отечественной
или
западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа(иллюстрация сказки по
выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества.
Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и
эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства(кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния
в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
1
11
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе
темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр всиней ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Обсуждение в
условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка повыбору). Макет
книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста
на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации. Натюрморт из
2
12
простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных
возможностей
композиционного
размещения в
плоскости
листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промысловХохломы и Гжели (или
в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
2
13
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков
зданий и
других
элементов
городского
пространства,
выполненных
индивидуально).
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации
в
детских
книгах
и
дизайн
детской
книги.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов
детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт- Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются
предметом
изображения;
классификация
и
сравнение
содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
художников-
пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И.
Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
2
14
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, и созданиеорнамента, в основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового итонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные
аппликации
из
индивидуальных
композиции:
рисунков
и
коллективно
вырезанных
созданные панно-
персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
2
15
Знакомство
со
скульптурными
памятниками
героям
и
мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов
и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка,декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в организации
жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и
2
16
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники
древнерусского
каменного
зодчества:
Московский
Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная
культура
разных
эпох
и
народов.
Представления
об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней
Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной
культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов
традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом
местных традиций).
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода,мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе Power Point на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной культуры.
2
17
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ находится
личностное развитие обучающихся с ЗПР, приобщение их к российским традиционным
духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися
личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;духовнонравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию всоциальнозначимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительномискусстве.
Гражданское
воспитание
формируется
через
развитие
чувства
личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
«изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей жизни разных
народов. Коллективные творческие работы создают условия
для
разных
форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личнойответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере,
концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания
направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые
знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания
3
18
себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций школьников с ЗПР в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой
деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно- эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-
творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу.
Метапредметные результаты
1.
Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию впространстве;
характеризовать
форму
предмета,
конструкции
по
предложенному
плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальномобразе на
доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданнымоснованиям на
основе предложенного плана;
3
19
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции; анализировать
пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения в
пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут
необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе изучения данного
раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее иразличие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты творчества с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проявлять исследовательские действия в процессе освоения выразительных свойств
различных художественных материалов;
проявлять базовые экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять начальные исследовательские действия на основеопределённых учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры
и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностяхобъектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;анализироватьпод
руководством
учителя
с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать
простейшие
выводы,
соответствующие
учебным
установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать
знаково-символические
средства
для
составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства повидам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительногоискусства по
жанрам;
3
20
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструментпознания.
Работа с информацией:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких, друзей, других
информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы; работать с
электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации: поисковые
системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по
архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2.
Овладение универсальными коммуникативнымидействиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общихпозиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности (при необходимости с
помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР уровне)
результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского художественного
творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
3
21
3.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания, при
необходимости с опорой на план;
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения
содержания
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать
навыки
применения
свойств
простых
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
графических
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка наоснове
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета снатуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать
первичные
знания
и
навыки
композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; называть ассоциативные представления,которые рождает
каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатовсмешения
3
22
красок и получения нового цвета.
Модуль «Скульптура»
Осваивать
первичные
приёмы
лепки
из
пластилина,
приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Осваивать первичные навыки бумагопластики — создания объёмныхформ из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях урокана основе
фотографий); приводить примеры с помощью учителя и с опоройна образец орнаментов
в произведениях декоративно-прикладного искусства.Различать
орнаментов
по
изобразительным
виды
мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока).
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, а также соответствия учебной задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия архитектурных построек.
Приобретать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать
опыт
создания
фотографий
3
23
с
целью
эстетического
и
целенаправленного наблюдения природы.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Закреплять
навыки
применения
свойств
простых
графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формыкак основы
обучения рисунку на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета снатуры.
Учиться анализировать с помощью учителя соотношения пропорций,визуально
сравнивать пространственные величины.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её всвоей
практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Закреплять навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своёмнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительныевпечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания идр.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать различные примеры узоров в природе (в условияхурока на
основе фотографий); приводить примеры, и делать ассоциативные сопоставления (с
опорой на зрительный образец) с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Различать
виды орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
3
24
Приобретать
опыт
создания
орнаментальной
декоративной
композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать по предложенному плану особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать по предложенному плану
детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач, поставленных учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической
и эстетической задачи
(установки).
Приобретать опыт аналитического наблюдения архитектурных построек под
руководством учителя.
Приобретать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
3
25
Приобретать
опыт
создания
фотографий
с
целью
эстетического
и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре под
руководством учителя.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическимихудожественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения
как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с
белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать тёплые и холодные
оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
3
26
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др. на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт
передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные).
Модуль «Скульптура»
Знакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в
традициях выбранного промысла; выполять в технике лепки фигурку сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушкиили с учётом местных промыслов).
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать под руководством учителя разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать с опорой на план природные явления — узоры (капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушкиили с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых
подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам
лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не
только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться
понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт
выполнения
красками
3
27
рисунков
украшений
народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,
характеризовать
под
руководством
учителя
конструкцию
архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока).
Рассматривать, приводить примеры разных жилищ, домиков сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точкизрения
выражения
в
них
содержания,
настроения,
расположения
изображения в листе, цвета, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево,
шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И.
Куинджи, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия произведений живописи западноевропейских
художников с активным, ярким выражением настроения(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса
и других по выбору учителя).
Знакомиться с именами и наиболее известными произведениями
3
28
художников
И.И. Левитана,
В.М. Васнецова,
В.В. Ватагина,
И.И. Шишкина,
Е.И. Чарушина
И.К. Айвазовского,
(и
других
по
выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий впрограмме
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в программе Paint, а также
построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать
композиционное
построение
кадра
при
фотографировании:
расположение объекта в кадре. Участвовать в обсуждении ученических фотографий.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников- иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать
приёмы
создания
живописной
композиции
(натюрморта)
по
наблюдению натуры.
Рассматривать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах
4
29
известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта- автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобретать представление о деятельности художника в театре.
Создавать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Знакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по
выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнять эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и
др.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получать опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнять зарисовки или творческие рисунки на основе фотографий на тему
4
30
исторических памятников или архитектурныхдостопримечательностей своего города.
Создавать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создавать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющихгородское пространство.
Придумывать и рисовать (или выполнять в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать образ своего города или села, или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и принимать участие в обсуждении содержания работы художника.
Рассматривать и анализировать по предложенному плануархитектурные постройки
своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные
по архитектуре здания; приобретать представления и эмоциональный опыт восприятия
наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионовна основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий).
Иметь
представление
об
основных
видах
пространственных
искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Иметь представление об основных жанрах живописи, графики и скульптуры,
определяемых предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И.
Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления
об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и иметь представления о том, где они находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный
Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
4
31
искусств имени А. С. Пушкина.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: построения ритмических композиций, составления орнаментов путём
различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт); создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение
мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать
приёмы
редактирования
цифровых
фотографий
с
помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и
насыщенности цвета.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах
разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета.
4
32
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционныхпраздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою
или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать под руководством учителя и делать зарисовки особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности
символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в
разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической творческой работе
орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получать представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о
связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разныхнародов, об
их связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского
храма; иметь представления о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
4
33
Иметь представления об основных конструктивных чертах древнегреческого храма,
уметь его изобразить; иметь общее представление о древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова,
Кустодиева,
В.И. Сурикова,
Б.М.
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском соборе в
Великом Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне содержание
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
иметь представление об их особом значении в жизни людей (мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока.
Узнавать,
представления
различать
об
общий
архитектурном
вид
готических
своеобразии
(романских)
здания
соборов;
буддийской
иметь
пагоды
и
мусульманских мечетей.
Иметь представления о произведениях великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (повыбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
4
34
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изображать различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные презентации в
программе Power Point по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственныхфотографий и фотографий своих рисунков;
делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методические комплекты
- учебники по изобразительному искусству:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;
Методические пособия:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс.Методическое
пособие. Пособие для учителей общеобразовательныхучреждений (рекомендации к
проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое
пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к
проведению уроков изобразительного искусства.
искусства во 2 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс.
Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в
3 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс.
4
35
Методическое пособие.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
(рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 4классе).
Демонстрационные пособия:
- Городецкая роспись,
- Хохломская роспись,
- Гжель 1, Гжель 2, Гжель 3.
- Полх - Майданская роспись,
- Дымковская игрушка.
- Репродукции картин русских художников (3 альбома)
Учебно–практическое оборудование
Керамические изделия (вазы, кринки и др.) ДрапировкиНабор муляжей.
Фрукты, овощи (комплект)
Другим средством наглядности служит оборудование для
мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,
интерактивная доска) Оно, благодаря Интернету и единой коллекциицифровых
образовательных ресурсов (например, http://schoolcollection.edu.ru/), позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему
большинству тем курса ИЗО.
Презентации на CD -дисках: по видам изобразительных (пластических) искусств; по
жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и
направлениям в искусстве; по народным промыслам;по декоративно- прикладному искусству;
по творчеству художников.
4
36
Приложение 1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей:
«Графика», «Живопись», «Скульптура»,
«Декоративно-прикладное
искусство»,
«Архитектура»,
«Восприятие
произведений
искусства», «Азбука цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в
каждом классе, развиваясь из года в год с учётом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым
на промежуточнуюаттестацию.
Важнейшим
принципом
предмета
«Изобразительное
искусство»
является
приоритет практической творческой работы с художественными материалами. Однако
некоторые уроки и учебные задания могут быть даны ина основе компьютерных средств
(по выбору учителя и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваютсяшире: и как
эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически,
художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в
основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при общем сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства
и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством
предоставляют виртуальные путешествия по художественным музеям, к историкоархитектурным памятникам. Однако это не заменяет реального посещения музеев и
памятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).
4
37
1 КЛАСС (33 часа)
Модуль
Модуль «Графика»
Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Линейный рисунок. Разные виды линий.
Осваивать первичные навыки работы графическими
Линии в природе. Ветки (по фотографиям):
материалами.
тонкие — толстые, порывистые, угловатые,
Наблюдать характер линий в природе.
плавные и др.
Создавать простейший линейный рисунок — упражнение
Графические материалы и их особенности.
на разный характер линий.
Приёмы рисования линией.
Осваивать последовательность выполнения рисунка.
Последовательность рисунка. Первичные навыки
Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
определения пропорций и понимания их
Анализировать и сравнивать с помощью учителя
значения. От одного пятна — «тела», меняя
соотношение частей, составляющих одно целое,
пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки
рассматривать изображения животных с контрастными
разных животных. Линейный тематический
пропорциями.
рисунок (линия-рассказчица) на сюжет
Приобретать навыки рисования по представлению и
стихотворения или сюжет из жизни детей (игры
воображению.
во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым
Выполнить простой линейный рисунок на темы стихов
повествовательным сюжетом.
С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и
Навыки работы на уроке с жидкой краской и
др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
кистью, уход за своим рабочим местом.
развитием сюжета.
Рассмотрение средств выражения — пятна и
Учиться работать на уроке с жидкой краской.
линии — в иллюстрациях художников к детским
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
50
книгам
реальности.
Рассматривать иллюстрации известных художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в
Осваивать навыки работы гуашью.
изобразительном искусстве. Навыки работы
Знать три основных цвета. Называть ассоциативные
гуашью в условиях урока. Три основных цвета.
представления, связанные с каждым цветом.
Ассоциативные представления, связанные с
Экспериментировать, исследовать возможности смешения
каждым из цветов. Навыки смешения красок и
красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в
получения нового цвета.
процессе работы над разноцветным ковриком.
Наш мир украшают цветы. Живописное
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
изображение по представлению и восприятию
демонстрируемых фотографий или по представлению.
разных по цвету и формам цветков. Развитие
Развивать навыки рассматривания разной формы и
навыков работы гуашью и навыков наблюдения.
строения цветов под руководством учителя.
Работа гуашью, в технике аппликации или в
Иметь представления о свойствах печатной техники.
смешанной технике.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
объёме.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки,
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём
ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания,
вытягивания, вдавливания.
вдавливания, сгибания, скручивания.
Овладевать первичными навыками работы в объёмной
Бумажная пластика. Овладение первичными
аппликации и коллаже.
приёмами надрезания, закручивания,
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в
складывания в работе над объёмной аппликацией.
технике аппликации панно из работ учащихся.
5
39
Модуль
«Декоративно- Узоры в природе.
прикладное искусство»
Рассматривать под руководством учителя различные
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
примеры узоров в природе (на основе фотографий).
урока на основе фотографий). Эмоционально-
Выполнять рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.
эстетическое восприятие объектов
Приобретать опыт использования правил симметрии при
действительности.
выполнении рисунка.
Представления о симметрии и наблюдение её в
Рассматривать примеры художественно выполненных
природе. Последовательное ведение работы над
орнаментов.
изображением бабочки по представлению,
Определять с помощью учителя и с опорой на образец в
использование линии симметрии при составлении предложенных орнаментах мотивы изображения:
узора крыльев.
растительные, геометрические, анималистические.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
разнообразие их видов.
соответствии с оформляемой предметной поверхностью.
Орнаменты геометрические и растительные.
Выполнять гуашью творческое орнаментальное
Декоративная композиция в круге или полосе.
стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по
Оригами — создание игрушки для новогодней
выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок.
Форма и украшение бытовых предметов.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразия архитектурных
Рассматривать различные здания в окружающем мире (по
построек в окружающем мире по фотографиям,
фотографиям).
5
40
обсуждение их особенностей и составных частей
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
зданий.
полученных впечатлений (техника работы может быть
Освоение приёмов конструирования из бумаги.
любой, например, с помощью мелких печаток).
Складывание объёмных простых геометрических
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
тел. Овладение приёмами склеивания деталей,
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
надрезания, вырезания деталей, использование
пирамида) в качестве основы для домиков.
приёмов симметрии.
Модуль
«Восприятие Восприятие детских рисунков. Навыки
произведений искусства»
Рассматривать с помощью учителя детские рисунки с
восприятия произведений детского творчества и
позиций их содержания и сюжета.
формирование зрительских умений.
Объяснять с помощью учителя расположение изображения
Первые представления о композиции: на уровне
на листе и выбор вертикального или горизонтального
образного восприятия. Представление о
формата. Объяснять, какими художественными
различных художественных материалах.
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.)
Обсуждение содержания рисунка.
сделан рисунок.
Художественное наблюдение предметной среды
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную
жизни человека в зависимости от поставленной
тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или
аналитической и эстетической задачи
мелками
наблюдения (установки).
Приобретать опыт художественного наблюдения
Рассматривание иллюстраций к детским книгам
предметной среды жизни человека в зависимости от
на основе содержательных установок учителя в
поставленной задачи (установки).
соответствии с изучаемой темой.
Осваивать опыт восприятия архитектурных построек.
Знакомство с живописной картиной.
Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций
5
41
Произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и
в детских книгах в соответствии с учебной установкой.
других художников (по выбору учителя).
Приобретать опыт специально организованного общения
Художник и зритель.
со станковой картиной.
Произведения И.И. Левитана, А.Г. Венецианова,
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения
И.И. Шишкина, А.А. Пластова, К. Моне, В. Ван
со станковой картиной.
Гога и других художников (по выбору учителя)
Знать основные произведения изучаемых художников
по теме «Времена года»
Модуль «Азбука цифровой Фотографирование мелких деталей природы.
Приобретать опыт фотографирования с целью
графики»
эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Модуль
Модуль
Программное содержание
«Восприятие Восприятие
произведений искусства»
детских
рисунков.
Основные виды деятельности обучающихся
Навыки Наблюдать, рассматривать, анализировать по вопросам
восприятия произведений детского творчества и учителя
формирование зрительских умений.
детские
рисунки
с
позиций
их
сюжета,
настроения.
Расширение представлений о композиции: на Объяснять с помощью учителя расположение изображения
уровне
образного
восприятия.
Закрепление на листе и выбор вертикального или горизонтального
представлений о различных художественных формата.
Объяснять,
какими
художественными
материалах.
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.)
Обсуждение содержания рисунка.
сделан рисунок.
5
42
Рисовать рисунок на простую тему карандашами или
мелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.
Модуль «Графика»
Линейный рисунок.
Закреплять
первичные навыки работы графическими
Графические материалы и их особенности.
материалами.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы Выполнять с натуры рисунок листа дерева с опорой на
(треугольный, круглый, овальный, длинный).
план. Рассматривать и обсуждать по вопросам учителя
Последовательность рисунка.
характер формы листа.
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в Закреплять последовательность выполнения рисунка.
изображение
зверушки
или
фантастического Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
зверя. Развитие образного видения и способности Анализировать
и
сравнивать
частей,
с
помощью
составляющих
одно
учителя
целостного, обобщённого видения.
соотношение
целое,
Пятно как основа графического изображения.
рассматривать изображения животных с контрастными
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. пропорциями.
Навыки работы на уроке с жидкой краской и
Приобретать
кистью, уход за своим рабочим местом.
наблюдения.
Рассмотрение и анализ средств выражения —
Развивать навыки рисования по представлению.
пятна и линии — в иллюстрациях художников к Использовать
детским книгам
опыт
внимательного
графическое
аналитического
пятно
как
основу
изобразительного образа.
Соотносить
форму
пятна
с
опытом
зрительных
впечатлений.
Приобрести
знания
о
изображения на плоскости.
5
43
пятне
и
линии
как
основе
Закреплять навыки работы на уроке с жидкой краской.
Создавать изображения на основе пятна путём добавления
к нему деталей, с опорой на зрительный образец.
Рассматривать
иллюстрации
известных
художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и
пропорциях под руководством учителя.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в
Закреплять навыки работы гуашью в условиях школьного
изобразительном
урока.
искусстве.
Навыки
работы
гуашью в условиях урока.
Понимать эмоциональное звучание цвета, то, что разный
Эмоциональная выразительность цвета.
цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом,
Цвет как выражение настроения, душевного
задумчивом, грустном и др.
состояния.
Объяснять с помощью учителя, как разное настроение
Тематическая
композиция
«Времена
года».
Контрастные цветовые состояния времён года.
героев передано художником в иллюстрациях.
Выполнять красками рисунок с весёлым или грустным
Техника монотипии. Представления о симметрии. настроением.
Развитие ассоциативного воображения
Выполнять изображения разных времён года. Рассуждать и
объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как
догадаться по цвету изображений, какое это время года.
Осваивать технику монотипии для развития живописных
умений и воображения.
Осваивать
свойства
симметрии
учащегося с ЗПР уровне.
5
44
на
доступном
для
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме.
Наблюдать,
воспринимать
выразительные
образные
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней,
известных народных художественных промыслов коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
(дымковская, каргопольская игрушки или по Осваивать
навыки
объёмной
аппликации
(например,
выбору учителя с учётом местных промыслов).
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать
под
руководством
учителя
глиняные
игрушки известных народных художественных промыслов.
Анализировать по предложенному плану строение формы,
частей и пропорций игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла с опорой на план.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из
бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы под руководством
учителя по созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся.
Модуль
«Декоративно- Узоры в природе.
прикладное искусство»
Характеризовать по предложенному плану различные
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях примеры узоров в природе (на основе фотографий).
урока на основе фотографий). Эмоционально- Приводить
эстетическое
восприятие
примеры
и
делать
ассоциативные
объектов сопоставления (с опорой на зрительный образец) с
5
45
действительности. Ассоциативное сопоставление орнаментами
с
орнаментами
в
предметах
в
предметах
декоративно-прикладного
декоративно- искусства.
прикладного искусства.
Характеризовать
по
предложенному
плану
примеры
Орнамент, характерный для игрушек одного из художественно выполненных орнаментов.
наиболее известных народных художественных Рассматривать и характеризовать по предложенному плану
промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла.
или по выбору учителя с учётом местных Выполнять
на
бумаге
красками
рисунок
орнамента
промыслов.
выбранной игрушки.
Форма и украшение бытовых предметов.
Выполнять рисунок игрушки выбранного художественного
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и промысла или, предварительно покрыв вылепленную
её декор
игрушку белилами, наносить орнаменты на свою игрушку,
сделанную по мотивам народного промысла.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами
Модуль «Архитектура»
Наблюдение
разнообразия
архитектурных Сравнивать по предложенному плану различные здания в
построек в окружающем мире по фотографиям, окружающем мире (по фотографиям).
обсуждение их особенностей и составных частей Анализировать под руководством учителя особенности и
зданий.
Макетирование
составные части рассматриваемых зданий.
(или
создание
аппликации) Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного
пространственной среды сказочного города из надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились
5
46
бумаги, картона или пластилина
крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного
городка (или
построить
городок в
виде
объёмной
аппликации) под руководством учителя.
Модуль
«Восприятие Расширение представлений о композиции: на
произведений искусства»
уровне
образного
восприятия.
Объяснять с помощью учителя расположение изображения
Закрепление на листе и выбор вертикального или горизонтального
представлений о различных художественных формата.
Объяснять,
какими
художественными
материалах.
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.)
Обсуждение содержания рисунка.
сделан рисунок.
Восприятие произведений детского творчества.
Рисовать рисунок на простую тему карандашами или
Обсуждение эмоционального содержания детских мелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.
работ.
Наблюдать,
разглядывать,
анализировать
по
Художественное наблюдение предметной среды предложенному плану детские работы с позиций их
жизни человека в зависимости от поставленной настроения, расположения на листе, цветового содержания,
аналитической
и
эстетической
задачи соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
наблюдения (установки).
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на
Знакомство с живописной картиной. Обсуждение основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной
произведений
с
ярко
выраженным установки учителя.
эмоциональным настроением или со сказочным
Осваивать
опыт
аналитического
наблюдения
сюжетом.
архитектурных построек под руководством учителя.
Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и Приобретать опыт зрительских умений, включающих
других
художников
(по
выбору
учителя). необходимые знания, личный жизненный опыт зрителя.
5
47
Освоение
зрительских
умений
на
основе Рассказывать зрительские впечатления и мысли.
получаемых знаний и творческих установок Знать основные произведения изучаемых художников
наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
Произведения И.И. Левитана, А Г. Венецианова,
И.И. Шишкина, А.А. Пластова, К. Моне, В. Ван
Гога и других художников (по выбору учителя) по
теме «Времена года»
Модуль «Азбука цифровой Запечатление на фотографиях ярких зрительных Расширять опыт фотографирования с целью эстетического
графики»
впечатлений.
Обсуждение в
и целенаправленного наблюдения природы.
условиях урока ученических Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
цели сделанного снимка, значимости его содержания под
руководством учителя.
2 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»
Программное содержание
Ритм
линий.
Художественные
Основные виды деятельности обучающихся
Выразительность
материалы
для
линии.
линейного
Осваивать приёмы работы графическими материалами и
навыки линейного рисунка.
рисунка и их свойства. Развитие навыков
Учиться
линейного рисунка.
ритмическую организацию изображения.
60
понимать
свойства
линейного
ритма
и
Пастель
и
мелки
выразительные
материалов,
особенности
свойства
приёмы
знакомство
с
Расположение
сгущение,
—
графических
работы.
Ритм
основами
пятна
разброс,
на
и
пятен:
композиции.
плоскости
доминанта,
листа:
равновесие,
Выполнять линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности
художественных материалов — пастели и мелков.
Выполнять пастелью рисунок на заданную тему, например
«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать под руководством учителя (в игровой форме)
спокойствие и движение.
изменение содержания изображения в зависимости от
Пропорции — соотношение частей и целого.
изменения расположения пятен на плоскости листа.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки
Выполнять
различных птиц.
ритмическое
Рисунок
с
натуры
Расположение
предмета
простого
на
предмета.
листе
бумаги.
в
технике
аппликации
расположение
пятен:
композицию
«Ковёр
на
осенних
листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или
по усмотрению учителя).
Определение формы предмета. Соотношение
Рассматривать
частей предмета.
характеризовать
разных
с
птиц
помощью
(по
фотографиям)
учителя
и
соотношения
Светлые и тёмные части предмета, тень под пропорций в их строении.
предметом. Штриховка. Умение внимательно Выполнять рисунки разных видов птиц (например, рисунки
рассматривать
форму
натурного
предмета. цапли, пингвина и др.).
Рисунок животного. Рассматривание графики, Выполнять простым карандашом рисунок с натуры
произведений, созданных в анималистическом простого
жанре
предмета
(например,
предметов
своего
письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с
натуры по предложенному плану.
61
Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять
с помощью учителя самые тёмные и самые светлые места
предмета.
Обозначать тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнять рисунок по памяти или по представлению
любимого животного (при необходимости с опорой на
зрительный образец).
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их
смешивания красок и получения нового цвета.
наложения на доступном для детей с ЗПР уровне.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков Узнавать
названия
основных
и
составных
цветов.
и движений кистью. Пастозное, плотное и Выполнять задание на смешение красок и получение
прозрачное нанесение краски.
различных оттенков составного цвета.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Осваивать особенности работы кроющей краской «гуашь».
Приёмы работы акварелью.
Приобретать
Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).
особенности работы прозрачной краской.
Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о
Затемнение цвета с помощью тёмной краски и
делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать
разбеление
выразительность
цвета.
цветовых
опыт
работы
акварелью
Эмоциональная тёплые и холодные оттенки цвета.
состояний
62
и Различать тёмные и светлые оттенки цвета.
и
понимать
отношений.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной
Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый для изменения их тона.
— тихий. Эмоциональная выразительность цвета. Выполнять
Изображение
контрастных
природы
(моря)
состояниях
в
простые
пейзажи,
передающие
разные
разных состояния погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
погоды
и изменения тонального звучания цвета.
соответствующих цветовых состояниях (туман, Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,
нежное утро, гроза, буря, ветер; по выбору яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.
учителя).
Рассматривать изменения цвета при передаче контрастных
Произведения
художника-мариниста состояний погоды на примере морских пейзажей И.К.
И.К. Айвазовского.
Изображение
сказочного
Айвазовского и других известных художников-маринистов
персонажа
с
ярко (по выбору учителя).
выраженным характером.
Узнавать
Образ мужской или женский.
И. К. Айвазовского.
известные
картины
художника
Выполнять красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер с
опорой на образец или при помощи учителя (добрый или
злой, нежный или грозный и т. п.).
Учится понимать какими художественными средствами
показывают характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своё
отношение к тому, что изображает, он может изобразить
доброе и злое, грозное и нежное и др.
63
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — Познакомиться с традиционными игрушками одного из
сказочного животного по мотивам выбранного народных художественных промыслов.
народного
художественного
филимоновская,
дымковская,
промысла: Выполнять лепку фигурки сказочного зверя по мотивам
каргопольская традиций выбранного промысла.
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом Осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в
местных промыслов).
традициях выбранного промысла.
Способ лепки в соответствии с традициями Осваивать приёмы
промысла.
передачи
движения
в лепке из
пластилина.
Лепка из пластилина или глины животных с
передачей пластики движения.
Модуль
«Декоративно- Наблюдение
прикладное искусство»
узоров
фотографий):
в
природе
снежинки,
(на
паутинки,
основе Рассматривать, анализировать под руководством учителя
роса
на разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
листьях и др. Сопоставление с орнаментами в Сравнивать с опорой на предложенный план природные
произведениях
искусства
декоративно-прикладного явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на
(кружево,
вышивка,
ювелирные листьях
изделия и т. д.).
и
др.)
с
рукотворными
произведениями
декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и
Рисунок геометрического орнамента кружева или др.).
вышивки.
Декоративная
декоративной
Выполнять эскиз геометрического орнамента кружева или
композиция.
аппликации.
Ритм
пятен
в вышивки на основе природных мотивов.
Декоративные Осваивать
приёмы
орнаментального
оформления
изображения животных в игрушках народных сказочных глиняных зверушек по мотивам народных
промыслов: филимоновский олень, дымковский художественных промыслов (по выбору учителя с учётом
64
петух, каргопольский Полкан (по выбору учителя местных промыслов).
с учётом местных промыслов).
Поделки
из
подручных
Получать
бытовых
материалов
в
подручных
художественные
изображения и поделки.
одежды
украшений.
преобразования
нехудожественных нехудожественных
материалов.
Декор
опыт
человека.
Традиционные
Разнообразие Рассматривать
украшения
человека
на
примерах
(исторические, иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не
народные) женские и мужские украшения.
только
соответствуют
Назначение украшений и их значение в жизни
выражают характер персонажа.
людей.
Учиться
понимать,
народным
что
традициям,
украшения
человека
но
и
всегда
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера,
представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные
украшения.
Выполнять
красками
рисунки
украшений
народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
полосой бумаги, разные варианты складывания,
бумаги.
закручивания,
Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из
надрезания.
Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного
бумаги.
города из
Макетировать под руководством учителя из бумаги
бумаги на основе сворачивания геометрических
пространство сказочного игрушечного города или детскую
тел
площадку.
—
параллелепипедов
разной
высоты,
65
цилиндров с прорезями и наклейками; приёмы
Развивать
завивания, скручивания и складывания полоски
построек.
бумаги (например, гармошкой).
Рассматривать и исследовать под руководством учителя
Образ
здания.
Памятники
западноевропейской
отечественной
архитектуры
с
и
ярко
эмоциональное
восприятие
архитектурных
конструкцию архитектурных построек (по фотографиям в
условиях урока).
выраженным характером здания.
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев с
Рисунок дома для доброго и злого сказочных
опорой на иллюстрации известных художников детской
персонажей (иллюстрация сказки по выбору
книги.
учителя).
Выполнять
творческие
рисунки
зданий
(на
основе
просмотренных материалов) для сказочных героев
с
разным характером, например, для добрых и злых
волшебников.
Модуль «Восприятие
Восприятие произведений детского творчества.
Рассматривать, анализировать по предложенному плану
Произведений искусства»
Обсуждение
детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета,
сюжетного
и
эмоционального
содержания детских работ.
настроения, расположения на листе, цвета в соответствии с
Наблюдение окружающей природы и красивых
учебной задачей, поставленной учителем.
природных деталей; анализ их конструкции и
Анализировать
эмоционального воздействия. Сопоставление их
состояние,
с рукотворными произведениями.
природного явления.
Восприятие
орнаментальных
произведений
под
руководством
ритмическую
учителя
организацию
цветовое
наблюдаемого
Приобретать опыт эстетического наблюдения и анализа
декоративно-прикладного искусства (кружево,
произведений
шитьё, резьба по дереву, чеканка и др.).
(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву, роспись по
66
декоративно-прикладного
искусства
Произведения живописи с активным выражением
ткани и др.), их орнаментальной организации.
цветового состояния в погоде.
Приобретать
Произведения
пейзажистов
графике:
Ватагин,
Е.И.
произведений
И.К. Айвазовского,
А.И. Куинджи,
жанра
в Н.П. Крымова (и других по выбору учителя); художников-
Чарушин;
в анималистов: В. В. Ватагина, Е.И. Чарушина; художников
анималистического
В.В
восприятия
И.И. Левитана, отечественных художников-пейзажистов: И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова. И.И. Шишкина,
Произведения
опыт
В.Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по выбору
скульптуре: В.В. Ватагин.
Наблюдение за животными с точки зрения их учителя).
Иметь
пропорций, характера движений.
представление
об
именах
художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И.
Куинджи
Модуль «Азбука цифровой Компьютерные средства изображения.
графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных
Виды линий (в программе Paint или в другом
видов линий в программе Paint (или в другом графическом
графическом редакторе).
редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в
геометрическими
инструментов
фигурами.
Освоение
программе Paint и построения из них простых рисунков
традиционного
рисования
или орнаментов.
(карандаш, кисточка, ластик и др.) в программе
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
Paint на основе простых сюжетов (например,
художественные
«Образ дерева»).
рисунки или композиции (например, «Образ дерева»).
Освоение
инструментов
традиционного
рисования в программе Paint на основе темы
67
инструменты
и
создавать
простые
Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным
контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр
«Тёплые и холодные цвета».
Художественная
в синей ночи» или «Перо жар-птицы»).
фотография.
Расположение Иметь представление о композиционном построении кадра
объекта в кадре. Обсуждение в условиях урока при фотографировании.
ученических фотографий, соответствующих
Участвовать в обсуждении ученических фотографий.
изучаемой теме
3 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»
Программное содержание
Поздравительная
открытка.
Основные виды деятельности обучающихся
Открытка-
Создать поздравительную открытку, совмещая в ней
пожелание. Композиция открытки: совмещение
рисунок с коротким текстом.
текста
Рассматривать построение и оформление книги как
(шрифта)
и
изображения.
Рисунок
открытки или аппликация.
художественного произведения.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге
Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного
сказок (сказка по выбору). Макет книги-игрушки.
построения.
Совмещение
изображения
Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской
Расположение
иллюстраций
и
и
текста.
текста
на
книги, при необходимости с опорой на образец.
развороте книги.
Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на
Знакомство с творчеством некоторых известных
выбранный сюжет.
отечественных иллюстраторов детской книги
Наблюдать совмещение текста и изображения в плакатах и
(И.Я. Билибин, Е.И. Рачёв, Б.А. Дехтерёв, В.Г.
афишах известных отечественных художников.
Сутеев, Ю.А. Васнецов, В.А. Чижиков, Е.И.
Выполнять эскиз плаката для спектакля на выбранный
68
Чарушин, Л.В. Владимирский, Н.Г. Гольц — по
сюжет из репертуара детских театров.
выбору учителя и учащихся).
Осваивать строение и пропорциональные отношения лица
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и
человека на основе схемы лица.
изображения.
Выполнять в технике аппликации или в виде рисунка маску
Изображение
лица
человека.
Строение:
для сказочного персонажа
пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лицамаски персонажа с ярко выраженным
характером.
Модуль «Живопись»
Натюрморт из простых предметов с натуры.
Осваивать
Композиционный натюрморт.
наблюдению натуры.
Знакомство с жанром натюрморта в творчестве
Рассматривать сюжет и композицию,
отечественных
настроение,
художников
(например,
И.И.
приёмы
композиции
выраженное
в
натюрморта
по
эмоциональное
натюрмортах
известных
Машков, К.С. Петров-Водкин, К.А. Коровин,
отечественных художников.
П.П.
Выполнять творческую работу на тему «Натюрморт-
Кончаловский,
М.С.
Сарьян,
В.
Ф.
Стожаров) и западноевропейских художников
автопортрет».
(например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).
Рассматривать
«Натюрморт-автопортрет»
пейзажистов, передающие разные состояния в природе.
из
предметов,
характеризующих личность ученика.
Пейзаж
в
живописи.
Пейзаж,
Создать
передающий
под
знаменитые
пейзажи
руководством
учителя
отечественных
творческую
композицию на тему «Пейзаж».
состояния в природе. Выбрать для изображения
Рассматривать образ человека и средства его выражения в
время года, время дня, характер погоды и
портретах известных художников.
69
характер ландшафта (лес или поле, река или
Иметь представление о портретах кисти В.И. Сурикова,
озеро). Показать в изображении состояние неба.
И.Е.
Портрет человека (с опорой на натуру).
Серебряковой (и других художников по выбору учителя).
Передача особенностей пропорций и мимики
Знакомиться
лица, характера цветового решения, сильного или
западноевропейскими
мягкого контраста; включение в композицию
Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и
дополнительных предметов.
Северного Возрождения.
Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и
Выполнять творческую работу — портрет товарища или
по представлению).
автопортрет.
Художник
в
театре:
эскиз
занавеса
Репина,
В.А.
с
Серова,
портретами,
А.Г.
Венецианова,
созданными
художниками:
З.Е.
великими
Рембрандтом,
(или
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.
декораций) для спектакля со сказочным сюжетом
Выполнять эскиз театрального занавеса или декораций по
(сказка по выбору).
выбранному сюжету.
Тематическая композиция «Праздник в городе» Узнавать
о
работе
художников
по
оформлению
(гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение праздников.
с наклейками в виде коллажа или аппликации).
Выполнять
тематическую
городе» (на основе
композицию
«Праздник
наблюдений, по памяти и
в
по
представлению).
Модуль «Скульптура»
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета Выполнять творческую работу — лепку образа персонажа
известной сказки или создание этого персонажа в (или создание образа в технике бумагопластики) с ярко
технике бумагопластики.
Создание
игрушки
нехудожественного
выраженным характером (из выбранной сказки). Работа
из
материала,
подручного может быть коллективной: совмещение в общей
придание
70
ей композиции разных персонажей сказки.
одушевлённого образа путём добавления деталей Учиться понимать, что художественный образ (игрушка,
лепных или из бумаги, ниток или других кукла) может быть создан художником из любого
материалов.
Освоение
подручного
знаний
о
видах
скульптуры
материала
путём
добавления
некоторых
(по деталей для придания характера, увиденного в предмете
назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету («одушевление»).
изображения).
Выполнять несложные игрушки из подручного (различных
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин упаковок и др.) или природного материала.
или глина). Выражение пластики движения в Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
скульптуре.
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф
разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры.
Модуль
«Декоративно- Приёмы
прикладное искусство»
исполнения
орнаментов
и
эскизы Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о
украшения посуды из дерева и глины в традициях Гжели, Хохломе — народных художественных промыслах.
народных художественных промыслов (Хохлома, Выполнять красками некоторые кистевые приёмы создания
Гжель) или в традициях промыслов других орнамента.
регионов (по выбору учителя).
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. мотивам выбранного художественного промысла).
Трафарет и создание орнамента при помощи Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для
печаток или штампов.
Эскизы
орнамента
симметрия
или
создания
для
росписи
асимметрия
раппорта
(повторения
элемента
узора)
в
платка: орнаменте.
построения Наблюдать виды композиции павловопосадских платков.
композиции, ритмические чередования мотивов,
71
Узнавать о видах композиции, построении орнамента в
наличие композиционного центра, роспись по
квадрате.
канве и др. Рассмотрение павловопосадских Выполнять эскиз праздничного платка в виде орнамента в
платков
Модуль «Архитектура»
квадрате, при необходимости с опорой на образец.
Графические
зарисовки
карандашами Выполнять
архитектурных достопримечательностей своего
зарисовки
представлению
города или села (на основе наблюдений и исторических
на
или
основе
памятников
творческие
рисунки
фотографий
или
на
по
тему
архитектурных
фотографий).
достопримечательностей своего города (села).
Проектирование садово-паркового пространства
Познакомиться с особенностями творческой деятельности
на
плоскости
(аппликация,
коллаж)
или
в ландшафтных дизайнеров.
пространственном макете (использование бумаги, Создавать проект образа парка в виде макета или рисунка
картона,
пенопласта
и
других
подручных (или аппликации).
материалов).
Создавать эскизы разнообразных малых архитектурных
Дизайн в городе. Проектирование (эскизы) малых
форм, наполняющих городское пространство (в виде
архитектурных форм в городе (ажурные ограды, рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания
фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски, и макетирования — по выбору учителя).
беседки и др.).
Узнавать о работе художника-дизайнера по разработке
Дизайн транспортных средств. Транспорт в формы автомобилей и других видов транспорта.
городе. Рисунки реальных или фантастических
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
машин.
бумагопластики) транспортное средство.
Графический
рисунок
(индивидуально)
или Выполнять творческий рисунок — создавать графический
тематическое панно «Образ моего города» (села) образ своего города или села (или
в виде коллективной работы (композиционная
72
участвовать в
коллективной работе) под руководством учителя.
склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов
городского
пространства,
выполненных индивидуально)
Модуль
«Восприятие Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской Рассматривать
произведений искусства»
книги.
обсуждении
Наблюдение
окружающего
мира
по
и
принимать
иллюстраций
участие
в
известных
групповом
отечественных
теме художников детских книг.
«Архитектура, улицы моего города». Памятники Рассматривать и анализировать по предложенному плану
архитектуры
и
архитектурные архитектурные
постройки
своего
города
(села),
достопримечательности (по выбору учителя), их характерные особенности улиц и площадей.
значение в современном мире.
Виртуальное
Рассматривать структурные компоненты и архитектурные
путешествие:
памятники особенности классических произведений архитектуры.
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (обзор Иметь представление о назначении основных видов
памятников по выбору учителя).
пространственных искусств.
Виды пространственных искусств: определяются Знать
по назначению произведений в жизни людей.
Жанры
в
изобразительном
искусстве
виды
собственно
изобразительных
искусств:
живопись, графику, скульптуру.
— Иметь представление о
смысле термина
«жанр» в
живописи, графике, скульптуре — определяются изобразительном искусстве.
предметом
изображения
классификации
произведений
и
и
служат
сравнения
сходного
сюжета
для Получать представления о наиболее знаменитых картинах
содержания и
именах
крупнейших
отечественных
художников-
(портреты, пейзажистов.
пейзажи и др.).
Получать представления о наиболее знаменитых картинах
Представления о произведениях крупнейших и
73
именах
крупнейших
отечественных
художников-
художников-пейзажистов: портретистов.
отечественных
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, Уметь узнавать некоторые произведения этих художников
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и их содержании.
Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в
(и других по выбору учителя).
Представления о произведениях крупнейших художественные музеи (по выбору учителя).
отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Делиться впечатлениями от виртуальных путешествий.
Репина, В.А. Серова (и других по выбору Узнавать
названия
ведущих
отечественных
художественных музеев, а также где они находятся и чему
учителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные посвящены их коллекции.
(интерактивные) путешествия в художественные
музеи: Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный
Русский
Эрмитаж,
музей,
Государственный
Государственный
музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные
художественные
музеи
(выбор
музеев — за учителем).
Модуль «Азбука цифровой Построение в графическом редакторе различных
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.
графики»
Построить и передать ритм движения машинок на улице
по
эмоциональному
расположения
пятен
восприятию
на
ритмов
плоскости: покой
(статика), разные направления и ритмы движения
74
города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или,
наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же
(собрались, разбежались, догоняют, улетают и т.
задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).
д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут
Придумать и создать рисунок простого узора с помощью
быть простые силуэты машинок, птичек, облаков
инструментов графического редактора (создать паттерн).
и др.
Осваивать с помощью графического редактора строение
В графическом редакторе создание рисунка
лица
элемента орнамента (паттерна), его копирование,
Осваивать
многократное повторение. Вариативное создание
схематические изменения мимики лица.
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Познакомиться
Изображение
шрифтов в инструментах программы компьютерного
и
изучение
мимики
лица
в
человека
с
и
пропорции
помощью
с
(соотношения)
графического
приёмами
частей.
редактора
использования
разных
программе Paint (или в другом графическом
редактора.
редакторе).
Создать
Совмещение с помощью графического редактора
совмещения векторного рисунка или фотографии
векторного изображения, фотографии и шрифта
текстом.
для создания плаката или поздравительной
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий
открытки.
с помощью компьютерной программы Picture Manager (или
поздравительную
открытку-пожелание
путём
Редактирование фотографий в программе Picture другой).
Manager: изменение яркости, контраста,
Осваивать
приёмы: изменение
насыщенности цвета.
насыщенности цвета.
яркости, контраста,
4 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Программное содержание
75
Основные виды деятельности обучающихся
с
Модуль «Графика»
Освоение
правил
линейной
и
воздушной
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
перспективы: уменьшение размера изображения
применять их в своей практической деятельности.
по мере удаления от первого плана, смягчение
Изучать
цветового и тонального контрастов.
человека.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции
Осваивать
и взаимоотношение частей фигуры, передача
частей фигуры человека и учиться применять эти знания в
движения фигуры в плоскости листа: бег,
своих рисунках.
ходьба, сидящая и стоящая фигура.
Приобретать опыт
Графическое
изображение
героев
былин,
и
осваивать
основные
пропорциональные
пропорции
отношения
фигуры
отдельных
изображения фигуры человека в
движении.
древних легенд, сказок и сказаний разных
Получать представления о традиционных одеждах разных
народов.
народов и о красоте человека в разных культурах.
Изображение
графическая
города
—
композиция;
тематическая Учиться передавать в рисунках характерные особенности
использование архитектурных построек разных народов и культурных
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная эпох.
техника).
Создать творческую композицию: изображение старинного
города, характерного для отечественной культуры или
культур других народов с опорой на зрительные образы.
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, Выполнять живописное изображение пейзажей разных
создание
пейзажных
композиций
(горный, климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
степной, среднерусский ландшафт).
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
Изображение красоты человека в традициях природы).
русской культуры. Изображение национального
76
Приобретать опыт изображения народных представлений о
образа человека и его одежды в разных красоте человека, опыт создания образа женщины в русском
народном костюме и мужского традиционного народного
культурах.
Портретные
изображения
человека
по образа.
наблюдению с разным содержанием: женский Выполнять несколько портретных изображений (с опорой на
или мужской портрет, двойной портрет матери и натуру): женский, мужской, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или
автопортрет).
портрет или автопортрет.
Тематические
многофигурные
композиции: Выполнять рисунки характерных особенностей памятников
коллективно созданные панно-аппликации из материальной культуры выбранной культурной эпохи или
индивидуальных
рисунков
и
вырезанных народа.
персонажей на темы праздников народов мира Участвовать
Модуль «Скульптура»
в
коллективной
работе
по
созданию
или в качестве иллюстраций к сказкам и
тематической композиции на темы праздников разных
легендам
народов.
Знакомство со скульптурными памятниками Совершить
героям и мемориальными комплексами.
виртуальное
путешествие
к
наиболее
значительным мемориальным комплексам нашей страны, а
Создание эскиза памятника народному герою. также к региональным памятникам (с учётом места
Работа с пластилином или глиной. Выражение проживания ребёнка).
значительности,
трагизма и
победительной Создать из пластилина свой эскиз памятника выбранному
силы.
герою или участвовать в коллективной разработке проекта
макета мемориального комплекса
Модуль
«Декоративно- Орнаменты разных народов. Подчинённость Показать в рисунках традиции использования орнаментов в
прикладное искусство»
орнамента форме и назначению предмета, в архитектуре,
77
одежде,
оформлении
предметов
быта
художественной
обработке
которого
он выбранной народной культуры или исторической эпохи.
Исследовать под руководством учителя и показать в
применяется.
Особенности
символов
мотивов
орнаментах
в
и
изобразительных практической творческой работе орнаменты, характерные
народов. для традиций отечественной культуры.
разных
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, Исследовать под руководством учителя и показать в своей
творческой работе традиционные мотивы и
предметах быта и др.
Мотивы
и
назначение
русских
символы
народных русской народной культуры (деревянная резьба и роспись по
орнаментов. Деревянная резьба и роспись, дереву, вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
украшение наличников и других
элементов характерные для предметов быта).
избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное
украшение
Создать изображение русской красавицы в народном
каменной костюме.
архитектуры в памятниках русской культуры, Изобразить особенности мужской одежды разных сословий,
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
Народный
костюм.
Русский
демонстрируя связь украшения костюма мужчины с родом
народный его занятий.
праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской
одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, Иметь
представление
об
архитектурных
особенностях
их связь с окружающей природой: дома из традиционных жилых построек у разных народов.
дерева, глины, камня; юрта и её устройство Понимать связь архитектуры жилого дома с природным
(каркасный дом); изображение традиционных строительным материалом, характером труда и быта.
78
жилищ.
Получать представление об устройстве деревянной избы, а
Деревянная изба, её конструкция и декор. также юрты, иметь представление о жилых постройках
Моделирование
изображение
избы
на
из
бумаги
плоскости
в
или других народов.
технике Узнавать о конструктивных особенностях переносного
аппликации её фасада и традиционного декора. жилища — юрты.
Разные виды изб и надворных построек.
Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы,
Конструкция и изображение здания каменного других деревянных построек традиционной деревни.
собора. Роль собора в организации жизни Учиться изображать традиционную конструкцию здания
древнего города, собор как архитектурная каменного древнерусского храма.
доминанта.
Приобретать представление о красоте и конструктивных
Традиции
храмовых
архитектурной
построек
разных
конструкции особенностях русского деревянного зодчества.
народов. Иметь
Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий
храм,
готический
представление
о
конструктивных
чертах
древнегреческого храма, уметь его изобразить.
или Уметь изобразить характерные черты храмовых сооружений
романский собор, мечеть, пагода.
разных
Освоение образа и структуры архитектурного
европейских городах, буддийская пагода, мусульманская
пространства
древнерусского
культур:
готический
(романский)
собор
в
города. мечеть.
Крепостные стены и башни, торг, посад, Получать образное представление о древнерусском городе,
главный собор.
Модуль
«Восприятие Произведения
произведений искусства»
его архитектурном устройстве и жизни людей.
В.М.
Б.М. Кустодиева,
А.М.
В.И. Сурикова,
К.А.
Васнецова, Воспринимать произведения на темы истории и традиций
Васнецова, русской
отечественной
культуры:
образ
русского
Коровина, средневекового города в произведениях А.М. Васнецова,
79
А.Г. Венецианова,
А.П.
Рябушкина, И.Я. Билибина, А.П. Рябушкина, К.А. Коровина; образ
И.Я. Билибина на темы истории и традиций русского
русской отечественной культуры.
народного
праздника
в
произведениях
Б.М. Кустодиева; образ традиционной крестьянской жизни в
Примеры произведений великих европейских произведениях
Б.М.
Кустодиева,
А.Г.
Венецианова,
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, В.И. Сурикова.
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору Получать
образные
представления
о
каменном
учителя). Памятники древнерусского каменного древнерусском зодчестве, смотреть Московский Кремль,
зодчества: Московский Кремль, Новгородский Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и и др.
другие
с
учётом
комплексов,
в
местных
архитектурных Узнавать, уметь называть и объяснять (на доступном для
числе
монастырских). учащегося с ЗПР уровне) содержание памятника К. Минину
том
Памятники русского деревянного зодчества. и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная
народов.
культура
Представления
декоративных
и
разных
об
эпох
Иметь представление о соборах Московского Кремля,
и Софийском соборе в Великом Новгороде, храме Покрова на
архитектурных, Нерли.
изобразительных Узнавать
древнегреческий
храм
Парфенон,
вид
произведениях в культуре Древней Греции, древнегреческого Акрополя.
других культур Древнего мира. Архитектурные Узнавать общий вид готических (романских) соборов.
памятники Западной Европы Средних веков и Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей.
эпохи Возрождения.
Произведения
Получать представления об архитектурном своеобразии
предметно-пространственной буддийских пагод.
культуры, составляющие истоки, основания Узнавать
80
основные
памятники
наиболее
значимых
национальных культур в современном мире.
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое
Памятники национальным героям. Памятник К. значение в жизни людей.
Минину
и
Д.
И. П. Мартоса
в
Пожарскому
Москве.
скульптора
Узнавать
о
правилах
поведения
при
посещении
Мемориальные мемориальных памятников.
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве;
памятник-ансамбль
героям
Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору учителя)
Модуль
Моделирование в графическом редакторе с Осваивать знания о конструкции крестьянской деревянной
«Азбука
помощью инструментов геометрических фигур избы и её разных видах, моделируя строение избы в
цифровой
конструкции
графики»
деревянного дома (избы) и различных вариантов геометрических фигур.
традиционного
крестьянского графическом
его устройства.
Моделирование
редакторе
с
помощью
инструментов
Использовать поисковую систему для знакомства с разными
конструкции
разных
видов видами избы и её украшений.
традиционных жилищ разных народов (юрта,
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в
каркасный дом и др., в том числе с учётом
графическом
местных традиций).
геометрических фигур.
редакторе
с
помощью
инструментов
Моделирование в графическом редакторе с Находить в поисковой системе разнообразные модели юрты,
помощью инструментов геометрических фигур её украшения, внешний вид и внутренний уклад жилища.
конструкций храмовых зданий разных культур: Осваивать
моделирование
с
помощью
инструментов
каменный православный собор, готический или графического редактора, копирования и трансформации
романский собор, пагода, мечеть.
геометрических фигур строения храмовых зданий разных
81
Построение
помощью
в
графическом
геометрических
с культур.
редакторе
фигур
или
на Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с
линейной основе пропорций фигуры человека, помощью инструментов графического редактора (фигура
человека строится из геометрических фигур или с помощью
изображение различных фаз движения.
Создание
компьютерной
презентации
в только линий, исследуются пропорции частей и способы
программе PowerPoint на тему архитектуры, движения фигуры человека при ходьбе и беге).
декоративного и изобразительного искусства Осваивать
выбранной эпохи или национальной культуры.
и
создавать
под
руководством
учителя
компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал или используя собственные фотографии и
фотографии своих рисунков, делая шрифтовые надписи
наиболее
важных
определений,
названий,
положений,
которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым темам.
82
83
Электронный журнал 
Электронный журнал для родителей 
Онлайн-марафон «Пусть всегда будет мама!» 
ДОБРО 
Вакцинация 
ПОШАГОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО ОПЛАТЕ ЗА ШКОЛЬНОЕ ПИТАНИЕ 
Качество питание 
Телефон доверия 
